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摘要：随着信息技术的不断发展，信息化技术在儿童康复教育领域也在不断的应用和普及，多媒体课件已经成为了智障儿童教学中不可缺少的一部分。同时，通过对多媒体课件教学的实践探索，发现多媒体课件在智障儿童康复教学中发挥了极其重要的作用。
关键词：多媒体课件；学龄前智障儿童；康复教学
1009-3044（2013）01-0173-03
随着社会的进步，时代的不断发展，如今已经进入了信息化时代。信息化技术在教育领域也在不断的应用和普及，信息化技术中的多媒体课件教学已经成为智障儿童教学中不可缺少的一部分。不管是在集体教学和小组教学中还是在个别化教学中，都已经充分采用了多媒体课件教学形式。那么，通过对多媒体课件教学的实践探索，我们应该如何制作和有效的在智障儿童教学中运用多媒体课件呢？
1）简单清晰的课件版面
智障儿童的视觉速度缓慢，正常人一目了然的东西，通常要花更多的时间而且毫无目标，一个一个的进行感知，即使这样，并不一定能理解。所以在制作多媒体课件时，一定要做到简单清晰，不能太复杂，一个页面的内容不要过多，如果教学内容多的话，一定要将其内容分解成多个步骤在多媒体课件中呈现。
2）使用图片贯穿于整个课件当中
多媒体课件中运用图片形式，能强化直观效果，使智障儿童在其注意的广度范围内尽快接受所需的信息，所以我们在选择图上应该做到“与教学的内容要吻合、与生活实际相联系、图片色彩鲜明”这三大点的要求。而且呈现的图片应该最开始认识的图片应该符合智障儿童的生活实际（适宜出现最常见的生活照片），然后再通过观看不常见的或者经过处理的图片，进行拓展认识。在整个课件中选择应该是清晰的、色彩鲜艳的图片。使课件内容能够重点突出，层层递进。
3）适当的插入声音设备
在多媒体课件制作中只有文字或者图片，那么就会显得整个课件枯燥无味，也不会吸引到小朋友的注意力，如果在课件中巧妙的添加声音，可以起到营造气氛、增强刺激、加强记忆、提高课堂效果。在认识《青蛙》的课件中，先让小朋友听一段打电话的对话，在课件中。这让小朋友都感到非常的好奇。
4）有效地添置动画效果
即使在制作课件时选择的图片是色泽明丽、充满童趣的画面，但是这些画面都是静态的场面，在教学中还是不能达到较好的教学效果。因为对于智力残疾儿童来说动态的事物比静态的事物更能剌激他们的感官，更能引起他们的注意。同时又结合智障儿童的注意力容易分散，保持注意也相当困难的特点，在制作多媒体课件时，尽量让智障儿童在视觉效果上产生差异，采用动态和静态相结合的形式呈现教学内容。例如我在小班的认知《小星星》这一课件中采用了丰富多彩的动态效果，星星在黑色的星空中先是在远的地方显示小小的一颗星星，然后再由远到近，由小到大，再连续翻滚，快速的变化着色彩一闪一闪出现在小朋友的眼前，让儿童仔细的观察这一个动态的变化，他们对这一画面的出现感到非常的兴奋，集中了儿童的注意力。
心理学研究表明：人们感知事物是通过多种感官进行的，多种感官协同活动能够有效地提高记忆成效，形成正迁移。人们获取的信息量和多种感官的刺激密切相关，如果刺激是多样的，那么，信息或知识的保持将大大优于单一的刺激。而多媒体课件具有图文并茂，声形具备等丰富多彩的综合效果，给学生的综合的、多样的外部刺激。
2）巧妙地创设学习情境
智障儿童在学习上往往缺乏热情，不会主动学习，而多媒体课件提供的各种丰富多彩的画面，正好弥补了他们的这一缺陷。通常情况下，我们可以将生活中常出现的事物通过多媒体课件来展示，通过他们熟悉的画面，来调动智障儿童的参与教学活动的兴趣。比如在生活自理课《刷牙》的教学活动中，因为本堂课的主要重点是教智障儿童怎样刷牙，所以我是通过两组图片来复习认识牙齿、牙刷和牙膏，然后主要是通过拍下一段刷牙的视频来介绍刷牙的过程和示范如何刷牙。为了进一步扩展对知识的认识，最后再观看一段《巧虎》的视频，通过视频来进行音乐游戏的教学，让他们学会《刷牙歌》，模仿做刷牙的动作或者表达儿歌。整堂课下来，不仅课堂气氛非常活跃，而且充分调动孩子们得积极性，达到了教学的目的。
3）注重个别化的指导
在利用多媒体课件进行智障儿童集体教学和个别训练教学时，由于他们个体差异不同，所以在教学时我们要根据孩子的能力设计课件。而且在教学过程中，教师也要根据具体情况来进行教学，对不同能力的孩子，适当的选择不同的教学内容、不同的教学速度来进行教学，让不同层次的智障儿童得到能力的发展和提高。
4）重复练习，信息反馈
智障儿童接受新知识的能力比较差，即使学会了过一会就又回忘记。一定量的练习可以帮助他们巩固所学的知识，教师也可以通过练习来了解学生对新知识的掌握情况。因此，在制作课件时可以为智障儿童设计个别化的训练，并且可以让儿童反复的进行练习和操作的同时增加效果的反馈。如在认知形状的课件中页面上显示了一个圆形和一个三角形，让儿童指认，如果儿童指认正确了，可以通过声音“是的，你答对了”或者“你真棒”等词语来
3 多媒体课件在智障儿童康复教学中的效果
关键词：多媒体课件；学龄前智障儿童；康复教学
1009-3044（2013）01-0173-03
随着社会的进步，时代的不断发展，如今已经进入了信息化时代。信息化技术在教育领域也在不断的应用和普及，信息化技术中的多媒体课件教学已经成为智障儿童教学中不可缺少的一部分。不管是在集体教学和小组教学中还是在个别化教学中，都已经充分采用了多媒体课件教学形式。那么，通过对多媒体课件教学的实践探索，我们应该如何制作和有效的在智障儿童教学中运用多媒体课件呢？
1 智障儿童康复教学中多媒体课件的制作和设计
在智障儿童教学的主题课、个训课和小组课当中都可以充分运用多媒体课件来进行教学。由于多媒体课件的制作来源主要是依据课程的内容，那么我们应该按以下几个方法设计：1）简单清晰的课件版面
智障儿童的视觉速度缓慢，正常人一目了然的东西，通常要花更多的时间而且毫无目标，一个一个的进行感知，即使这样，并不一定能理解。所以在制作多媒体课件时，一定要做到简单清晰，不能太复杂，一个页面的内容不要过多，如果教学内容多的话，一定要将其内容分解成多个步骤在多媒体课件中呈现。
2）使用图片贯穿于整个课件当中
多媒体课件中运用图片形式，能强化直观效果，使智障儿童在其注意的广度范围内尽快接受所需的信息，所以我们在选择图上应该做到“与教学的内容要吻合、与生活实际相联系、图片色彩鲜明”这三大点的要求。而且呈现的图片应该最开始认识的图片应该符合智障儿童的生活实际（适宜出现最常见的生活照片），然后再通过观看不常见的或者经过处理的图片，进行拓展认识。在整个课件中选择应该是清晰的、色彩鲜艳的图片。使课件内容能够重点突出，层层递进。
3）适当的插入声音设备
在多媒体课件制作中只有文字或者图片，那么就会显得整个课件枯燥无味，也不会吸引到小朋友的注意力，如果在课件中巧妙的添加声音，可以起到营造气氛、增强刺激、加强记忆、提高课堂效果。在认识《青蛙》的课件中，先让小朋友听一段打电话的对话，在课件中。这让小朋友都感到非常的好奇。
4）有效地添置动画效果
即使在制作课件时选择的图片是色泽明丽、充满童趣的画面，但是这些画面都是静态的场面，在教学中还是不能达到较好的教学效果。因为对于智力残疾儿童来说动态的事物比静态的事物更能剌激他们的感官，更能引起他们的注意。同时又结合智障儿童的注意力容易分散，保持注意也相当困难的特点，在制作多媒体课件时，尽量让智障儿童在视觉效果上产生差异，采用动态和静态相结合的形式呈现教学内容。例如我在小班的认知《小星星》这一课件中采用了丰富多彩的动态效果，星星在黑色的星空中先是在远的地方显示小小的一颗星星，然后再由远到近，由小到大，再连续翻滚，快速的变化着色彩一闪一闪出现在小朋友的眼前，让儿童仔细的观察这一个动态的变化，他们对这一画面的出现感到非常的兴奋，集中了儿童的注意力。
2 多媒体课件在智障儿童康复教学中的运用
1）调动感官参与学习心理学研究表明：人们感知事物是通过多种感官进行的，多种感官协同活动能够有效地提高记忆成效，形成正迁移。人们获取的信息量和多种感官的刺激密切相关，如果刺激是多样的，那么，信息或知识的保持将大大优于单一的刺激。而多媒体课件具有图文并茂，声形具备等丰富多彩的综合效果，给学生的综合的、多样的外部刺激。
2）巧妙地创设学习情境
智障儿童在学习上往往缺乏热情，不会主动学习，而多媒体课件提供的各种丰富多彩的画面，正好弥补了他们的这一缺陷。通常情况下，我们可以将生活中常出现的事物通过多媒体课件来展示，通过他们熟悉的画面，来调动智障儿童的参与教学活动的兴趣。比如在生活自理课《刷牙》的教学活动中，因为本堂课的主要重点是教智障儿童怎样刷牙，所以我是通过两组图片来复习认识牙齿、牙刷和牙膏，然后主要是通过拍下一段刷牙的视频来介绍刷牙的过程和示范如何刷牙。为了进一步扩展对知识的认识，最后再观看一段《巧虎》的视频，通过视频来进行音乐游戏的教学，让他们学会《刷牙歌》，模仿做刷牙的动作或者表达儿歌。整堂课下来，不仅课堂气氛非常活跃，而且充分调动孩子们得积极性，达到了教学的目的。
3）注重个别化的指导
在利用多媒体课件进行智障儿童集体教学和个别训练教学时，由于他们个体差异不同，所以在教学时我们要根据孩子的能力设计课件。而且在教学过程中，教师也要根据具体情况来进行教学，对不同能力的孩子，适当的选择不同的教学内容、不同的教学速度来进行教学，让不同层次的智障儿童得到能力的发展和提高。
4）重复练习，信息反馈
智障儿童接受新知识的能力比较差，即使学会了过一会就又回忘记。一定量的练习可以帮助他们巩固所学的知识，教师也可以通过练习来了解学生对新知识的掌握情况。因此，在制作课件时可以为智障儿童设计个别化的训练，并且可以让儿童反复的进行练习和操作的同时增加效果的反馈。如在认知形状的课件中页面上显示了一个圆形和一个三角形，让儿童指认，如果儿童指认正确了，可以通过声音“是的，你答对了”或者“你真棒”等词语来
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反馈结果，也可以通过动画效果来显示反馈结果如在问题回答正确之后立马就出现一个笑脸等图片，同时要是再加入笑声，就更加让孩子由学习的兴趣。使用生动而刺激性的信息反馈，让孩子们更加集中注意，提高智障儿童学习的积极性。3 多媒体课件在智障儿童康复教学中的效果
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