思品课教师在新课程实施中新作为

思想政治课最根本的目的是使学生成为社会主义事业的建设者和接班人，其核心是完善学生的人格。新课程的实施，既为思想品德课的教学改革提供了一个崭新的平台，又对我们广大思想品德课教师的教学本身提出了全新的更高的要求。因此，我们在新课程的实施中应该有新的作为。

一、注重情感教育，带着爱心走向学生

现代教学论认为，教学过程不仅仅是认识发展的过程，也是情感发展的过程，是认知发展和情感发展的统一；情感是学生认知能力发展的动力。如果在教学过程中，不考虑学生的情感因素，学生虽然能学到知识与技巧，但由于不能引起他们的兴趣，就不能使他们始终保持积极的学习态度，所学知识也会因未经过人的积极情感的强化和加温而被很快遗忘。因此，在中学思品课教学过程中要注重学生情感的培养。苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂的兴趣，确立自己课程吸引力的教师。德国教育家赫尔巴特说：“在所有的东西中间，人最需要的东西是爱。”学生最需要教师的爱，需要与人交往，需要得到教师的尊重和理解。教师要热爱学生，就要做到“理智公正”、“不挖苦学生”、“不体罚与变相体罚学生”、“不心罚学生”、“严爱结合”。教师要热爱学生，就要带着鼓励、带着微笑走向学生。
思想教育的真正目的在于育人，关注和提升每一个学生的全面发展是思想政治课教学的最终目的。学生在经验储备、发展水平和个性特征方面都存在着差异，教学承认并尊重这种差异，是对学生进行教育的前提。我们教师要根据学生的实际，采用适当“调试”的方法和各种“差异教学”的策略，让不同的学生都有收获和提高，使学生获得成功的经验，培养学生学习的信心。教师要善于发现学生的闪光点，及时给予鼓励和肯定，要善于运用激励性评价，要善于以商量的口吻和学生说话，激励学生，鼓励学生，宽容学生，善待学生，赋予他们思想的自由，感情的自由，给他们一片自由翱翔的蓝天。

二、解放学习力，引导学生自主学习

新课程理念呼唤学科教学要彻底改变以前的教学方式，要求教师把学生当作课堂教学的主体，让学生参与知识形成和发展的过程，使学生获得多种学习的技能。因为从学生个性发展而言，教师的教是暂时的、阶段性的，而学生的学则是长远的、终身的。所谓自主学习，是学生在已有的技能水平、心理水平的基础上与教师传授的信息在互动中建构和发展起来的学习。这种互动和建构的过程就是学生自主学习的过程。应当看到，现在的中学生自主意识比较强，教师要充分相信学生的自主能力，在课堂中充分发挥学生自主学习的能力，更好地激发学生的求知求能意识，训练学生的思维能力，适应学生个性发展的需要，培养学生学习力。用自主学习的方式代替以前的“灌输式”教育，让学生有充分的时间去思考，自己去学习，互相讨论，发表个人见解。所谓授之以鱼，不如授之以渔，教就是为了不教。成功的教育，是让学生掌握学习的方法，在一生中都能更好地学习，以不断适应社会发展的需要。教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值观和做人。引导可表现为一种启迪，当学生迷失方向时，教师不要轻易告诉他方向，而是引导他怎样去辨明方向；引导也可以表现为一种激励，当学生畏惧的时候，教师不要拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登，让学生从心理上寻找自己的位置。

三、以“阅读”和“交流”为抓手，实行开放式教学

教学有法，但无定法。阅读教材文本、开展交流讨论便是这一教学思想在开放式教学中的具体体现

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。阅读分粗读、细读和精读。粗读，是指学生弄清课程结构的大体脉络，课程章与章、节与节之间的内在联系，每节分几框，框与框的内在联系等，从总体上把握教材内容；一是了解大意，二是找到观点，形成一个知识结构。细读，即理解性阅读，就是学生在老师提出问题并在老师的指导下仔细阅读教材重点、难点和关键；要求学生看懂教材所列举的事实、例证、资料、数据；弄清教材是怎样运用这些素材分析问题，进而归纳、概括出结论的。书是凝固的文化，是人类精神的载体。细读，绝不是死读书，不应让凝固为文字的书控制人，要让具有精神的人去驾驭书。鼓励学生敢于对书质疑提问，善于联系社会实际理解书，善于运用书中的基本观点分析和解决实际问题，引导学生把书读“活”。精读，就是要反复阅读重点和概念，反复推敲，在理解的基础上运用基本的概念和原理。这一阶段教师要引导学生仔细阅读推敲课本中的重要段落、概念，剖析关键词的意思，弄清问题的前因后果和来龙去脉，促使学生自学。
自主学习的核心在于“自主”，突出表现在学习交流过程中学生自己决定学什么，自主确定学习目标；自己决定怎么学，自主选择解决问题的策略等。教学中充分尊重学生的主体地位，让他们自主选择喜欢的内容学习，甚至可以提反对意见，坚持自己的观点。这样，教材内容能轻松掌握，学生的学习个性得到了充分尊重，自己探究的得以张扬，思维变得开阔、多元了。让学生用自己喜欢的方式来解读思想品德课，不仅可以使课文理解进程加速，而且使学习成为学生的认知构造不断改造与完善的过程。用传统的“教师教，学生听”的教学模式教思想品德课时，学生更多的感受是：思想品德课枯燥乏味，太没劲！教学方式改变后，让学生选择自己喜欢的方式进行学习，课堂气氛一下子活跃起来，学生的感受是：一节课时间太短了！
新课标的基本理念是“鼓励学生在实际的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。”这一基本理念的践行，旨在追求知识与情感两者结合的美妙境界，使知识的吸附和情境的熏陶凝成一种制胜的力量，从而唤起学生追求真理、向往崇高、探索未来的热情。这也是我们思品课教师在新课程实施中应有的作为。