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论减数《减数分裂》教学反思

收藏本文 2024-02-18 点赞:25837 浏览:119162 作者:网友投稿原创标记本站原创

2012年3月,我参加了学校组织的新课改“香樟杯”青年教师优质课大赛。从备课到听其他老师的课和我自己上课及最后的组内讨论都给了我不少的思考。通过这次比赛,我认为自己在教学上成长了很多,对备课、讲课也有了新的认识和思路,教学观念也发生了改变。我就自己的课来谈一谈,把在这次比赛中的感受和心得写出来与大家分享。
本次参赛的课题是《减数分裂》,首先,说一说备课时对教学思路的设计思考。“减数分裂”一节在全书中起着承上启下的作用。一方面,减数分裂是细胞增殖知识的延续,尤其与有丝分裂的比较和图形辨析是中常见的考点之一,另一方面,减数分裂是三大遗传定律发生的细胞学基础,理解减数分裂中染色体的行为变化是学好遗传和变异的关键。
以往备课时,通常只备课本知识,参考《教学参考》、《高中生物课时详解》等资料后就写教案,而忽视对学生学习基本情况的了解。有时课堂时间安排不合理,该讲的问题没讲透彻,学生能自学的内容又占用了上课的时间,教学目标实现情况不好。这次备课时,我通过对有丝分裂的过程和特点的复习回顾引入新课。理解减数分裂的概念时,我用几个题目让学生理解概念,因为该概念很长,所以我把概念分为几个要点,以课堂练习的形式让学生自学。在讲课上,以前是以教师讲授为主,我在讲台上滔滔不绝,学生在台下昏昏欲睡。本次参赛,我有意多设置了一些互动环节,充分体现学生的主体地位,调动积极性。例如,在讲到同源染色体,四分体概念时,我让同学们用自制的染色体模型表示出同源染色体、四分体。同学们积极性很高,表现出浓厚的兴趣。在讲到减数分裂过程是,我提出以下几个问题:减数分裂在何时减半?减半的原因是什么?减数分裂中染色体的形态,行为,以及数目发生了什么样的变化?等等。同学们都认真看书、讨论,用自制的染色体模型尝试探究减数分裂的过程。看来,不是老师讲得多就好,而是适当引导,让学生自己思考,自己总结,自己收获知识,也就是“授之以渔”好过“授之以鱼”。不足之处是,我对课堂的掌控能力不高,当学生回答不了问题或没有按照我预定的思路去回答问题,我不能巧妙地引导学生跟着我的思路思考,有时我直接替学生说出了答案,以后还要在这方面多锻炼。
在教学观念方面,以前我备课不注意挖掘教材,讲课也不透彻,流于形式。在准备参赛课的这些日子里,生物组的许多老师都为我出谋划策。组长告诉我:“上公开课不能光有花架子,看着热闹好看但无实质内容。要想办法调动学生积极思考,让学生自主探究,发现问题,老师引导,达到教学目标,这才是好课。”我在讲课的时候这样做了,教学效果很好。在我的指导下,学生初步掌握了对一些生物学问题的初步自主探究方法,并锻炼了自学能力。以后我仍要继续转变思想,让学生真正成为课堂的主角,为学生学习提供帮助和指导,培养发现问题、探究问题、解决问题的能力。
每讲一节课,特别是公开课,都是自己学习进步的好机会。讲完课后,评委们给予了很高的评价,但我认为还有许多地方需要改进,所以有必要好好总结一下。这节课我自己觉得有很多不满意的地方,现在写下来跟大家一起分享。这节课总体来说重点比较突出,整体设计比较好,里面的模型做得比较形象容易理解,讲完后学生对大致的知识能够熟记,但是也有很多不足之处。首先对课堂驾驭能力差,整堂课学生讨论时很乱,对学生不能很好地进行引导,对学生在自学时发现的一些问题也没有及时地进行分析。还有一个问题就是语言太单调,生物课本来是生动有趣的,因为太紧张,说话不太流畅,对学生回答问题的赞美之词也太过单一,不能鼓舞学生的。以后要注意上课的语言美。其实能简单干练地上完一堂课并不是一件容易的事情。教师的口头表达能力很重要。所以多训练语言能力是要坚持的事,平常除了教育工作以外,还要多阅读课外书籍,以增加自己的词汇量。
另外对这节课时间的安排上,其实根据新课标的思想,应该多给学生时间,让他们自己去探究。在讲减数分裂的过程时,老师口头式的传授可以适当减少,课后可以留些时间让学生用模型去理解减数分裂过程中染色体的变化。老师上课之前准备染色体模型,用白纸上画好细胞,学生可以用模型摆出不同时期染色体不同的行为。这样的一堂课,把学习的主动权交给学生,老师只起组织者和引导者的作用。学生在学习过程中,既动手又动脑,掌握的效果远比一味地听老师的讲解要好得多。而且,减数分裂最重要的是要在学生的脑海中形成一个连续的动态的变化过程,只要学生形成了这个印象,所有

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的知识名词的理解和记忆就都不再是什么难事了。通过对这一节课教学的反思,我得到了这样的认识。
1.要教会学生怎样学,就要让学生自己掌握学习的主动权,学会自主学习,有时讲太多对学生是一种负担。
2.生物课本身就很有趣,要想方设法让学生动起来。只有让学生动起来,才能激发他们的学习兴趣。
总之,参加这次“香樟杯”青年青年教师优质课比赛,我受益匪浅,“备课—试讲—评课—修改—参赛—课后反思”,这一路走下来,我认识到教课容易,教好课难。只有端正教学态度,认认真真去备课,精心设计教学过程,才能取得良好的教学效果。

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