可持续发展寄课堂于生活，实现化学教学可持续进展

摘要：生活对于我们化学课堂教学有着重要意义和作用，“在生活中体验、感悟和理解化学”充分体现了“让课堂回归生活，全面提升学生综合素质，实现化学课堂教学可持续发展”的中心理念。
关键词：化学课堂；生活；可持续发展
一堂好课，好比一汪清水，表面虽波澜不惊，内部却蕴含着无穷的能量。投一粒石子，会激起层层涟漪；洒一缕阳光，会折射出一个美丽的世界。如果能机智有效地驾驭一堂课，洞悉并抓住教学中瞬间闪现、稍纵即逝的教育教学素材，用生动鲜活的课堂生命元素作用于课堂教学，就会使平淡的教学进发出极大的魅力与活力。那么，如何站在课堂的主体——学生的角度上来认识并探寻化学课堂的活力因子呢？在平时的教学过程中，通过不断探索，不断追求，不断总结，得出了以下几点体会。

一、在生活中体验化学

生活中处处有化学，化学贯穿于我们生活的方方面面，我们的衣食住行样样都离不开化学。学生在生活中学习化学就会更加生动、亲切，有，更有利于加深对知识的理解，更有利于培养学生学习化学的兴趣。有了这样的生活体验，知识的学习不再仅仅属于认知的过程，它已扩展到了情感、生理等领域，从而使学生的学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全，综合素质全面发展的过程。例如：在讲授溶液与胶体的区别时，我提前布置学生带牛奶到课堂，课堂上除了让学习动手进行实验探究外，还让学生用自带的牛奶做丁达尔现象的实验，学生明显表现出比观察氢氧化铁胶体的丁达尔现象更大的热情，每个人都瞪大眼睛看牛奶里有没有一条光亮的通路。由此可以看出，学生对身边的事物更感兴趣。为了进一步激发学生的学习兴趣，推进课堂教学，我还列举了很多相关的实例，如：浴室的空气、泥水的悬浮液、豆浆等。同时提出3个问题：
（1）豆浆怎么变成豆腐？
（2）为什么同一支钢笔不能用两种或多种不同牌子的墨水？
（3）为什么会在河流人海口处形成三角洲？
类似这样的例子还有很多，教师可以开发学生的想象力和生活常识，让其尽情地畅所欲言，展示自我。当学生通过自己的努力学习，真正懂得了“为什么”后，一定会有一种发自内心的满足感，进而也就激发了学生进一步学习化学的兴趣，提高了化学课堂的教学效率，实现了化学课堂教学的可持续发展，为今后的课堂教学打下了良好的基础。

二、在生活中感悟化学

我们知道，化学知识有些是比较抽象难懂的，如化学反应速率，化学平衡等。怎样使学生在学习这部分内容时不感到枯燥无味，而且能够积极参与其中，这是我们每位化学教师应该积极思考的问题。就我个人而言，我认为知识都是来源于生活的，总会有跟现实联系紧密的地方，我们可以以此为突破口，提高学生的学习兴趣。例如：在讲授化学反应速率这部分内容时，我们可以联系一些热点事件，如：日本地震和由此引发的福岛核辐射等问题，煤矿爆炸等事件，在讲到这些事件的时候，学生脸上表现出的那种兴奋和激动是难于言表，他们滔滔不绝地说着自己所知道的最新消息。在此基础上，我们再总结影响化学反应速率的因素。自然就水到渠成了。这样，不仅高效率地完成了本堂课的教学任务。而且激起了学生求知的涟漪和学习化学的热情，学生在平时的生活中一定会更多的关注有关化学方面的新闻、时事、事件。事实证明，只有充分调动了学生主动学习的积极性，化学课堂才会有生机和活力，才会有取之不尽、用之不竭的源头活水，才会实现我们化学课堂高效优质的可持续发展。

三、在生活中理解化学

化学知识来源于生活，又高于生活。学生要理解化学知识，往往还是要回归到现实生活，真正去体会、去接触，通过体验和感受，构建属于自己的认知体系。例如：在对比碳酸钠和碳酸氢钠的有关f生质时，如果只是单纯地教师讲、学生听，结果是老师怎么说学生就怎么记，基本没有感性的认识，考虑到这方面。我决定提供给学生必要的实验仪器，让他们亲自动手去探究这两者性质的相似性和区别。如：探究热稳定性时，学生可明显看到碳酸氨钠不稳定，并且可以检验产物；探究溶液的酸碱性时，可就地取材。用紫色的花瓣作为指示剂，即完成了教学计划，又调动了学生的学习，让学生感觉到化学其实离他们很近，只要平时留心观察，很多化学问题可以迎刃而解。比如：在讲解蛋白质的有关性质时。同样也可以让学生自已动手，观察蛋清有无丁达尔现象、看熟鸡蛋能否再溶于水、向蛋清中加食盐等，真正理解蛋白质的有关性质。在理解了蛋白质的性质后，教师可以不失时机地提出一些生活习惯，请学生解释：
（1）为什么我们盖的被子经常要晒太阳？
（2）为什么冬天要给树的下半截刷石灰粉？
（3）尿毒症病人，为什么要做透析？原理是什么？
（4）鸡蛋生吃好还是熟吃好？
通过对蛋白质性质的主动探索的学习，我相信大多数学生可以顺利解释这些我们生活中经常见到的现象。这不仅仅是对知识的学习过程，更是对学生学习兴趣的一个很好地培养过程，有助于今后化学课堂教学的可持

摘自：毕业论文提纲范文www.udooo.com

续发展。
实践证明，在化学教学中，让学生通过多种形式体验化学，让课堂以多种形式回归现实生活，才能实现学生学习的主动性、积极性，使学生在自主探索的过程中认知、发现、创造，发展思维，体验化学的真正魅力，促进学生的全面发展，实现化学课堂的可持续发展。
（作者单位 江苏省泰州市高港区口岸中学）