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摘要：现今的英语教学，许多教师比较注重英语听、说、读、写的训练，而往往忽略了通过英语教学对学生进行德育教育。在英语教学中渗透德育教育是非常必要的。
关键词：德育教育 英语教学 渗透
德育是教育者依据特定社会要求和德育规律，对受教育者实施有目的、有计划的影响，培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动。全日制中学英语教学大纲指出：“中学英雄教学的目的——既要注意语言教学的需要，也要注意内容健康，有助于学生树立正确的思想，培养良好的品质，要寓思想教育于语言之中。”德育是素质教育中的一个重要组成部分，它贯穿于整个教学始终。英语作为教育学科的一个主要科目，当然也不例外。那么在英语教学中应如何贯穿德育教育呢？下面谈一谈我在从事英语教学中是如何渗透德育教育的。
S1： Hello！ This is Wang Mingxia， is that Zhang Ailing？
S2： Sorry. This is Zhang Yina speaking. She’s out. Can I take a message for you？
S1： Certainly. Thank you very much. I want to buy a dictionary with her. You can tell her to meet me at the Xin Hua Bookstore at 10：00am.
S2： Ok！ I’ll tell her.
S1： Thanks a lot.
S2： It’s my pleasure.
在教学七年级上Ｕnit 4 Lesson ２７ Ｖegetables and Fruits时，我给学生展示了一张一个小女孩吃苹果的图片，让学生根据这个图片造句。学生受图片启发，说出了许多句子，不仅对课文有了深层认识，而且受到了思想教育，增强锻炼身体和均衡营养的意识。
总之，在英语教学中，德育应有恰当的位置，任何一个教师不应把它看做是一件可有可无的事，更不应把它看成一种“负担”，而应该在英语教材中巧妙地渗透德育。教育的最终目的是促进学生的最优化发展。教师在增加学生知识的同时，更要注重学生提升学生的道德修养，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
参考文献：
李克民.英语课堂进行德育教育的尝试[J]. 黑龙江农垦师专学报，1994（2）.
赵秀兰.浅谈英语教学中的德育教育[J].外语与外语教学，2006（12）.
[3].在改革中德育教育面临的新课题[J].道德与文明，1984（6）.
本文系定西市教育科学“十二五”重点课题2012年度“家校互动”模式创新对构建和谐德育作用的探究的研究成果（课题批准号：DX[2012]GHBZ99）。
（责编 张亚欣）
关键词：德育教育 英语教学 渗透
德育是教育者依据特定社会要求和德育规律，对受教育者实施有目的、有计划的影响，培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动。全日制中学英语教学大纲指出：“中学英雄教学的目的——既要注意语言教学的需要，也要注意内容健康，有助于学生树立正确的思想，培养良好的品质，要寓思想教育于语言之中。”德育是素质教育中的一个重要组成部分，它贯穿于整个教学始终。英语作为教育学科的一个主要科目，当然也不例外。那么在英语教学中应如何贯穿德育教育呢？下面谈一谈我在从事英语教学中是如何渗透德育教育的。
一、用情感染学生
一个好的英语教师应善于用情激励学生，用情温暖学生，用情鞭策学生，把微笑、轻松、信任带进课堂，在英语教学中多创设情境教学。如冀教版八年级上册Lesson 41 A Phone Friend，本节课的学习目标除了掌握一些与打电话有关的单词、词组外，主要教会学生正确使用礼貌用语，把学生培养成讲文明、懂礼貌的具有高尚品格的人。在课堂上，我创设虚拟情境让学生两人一组，自编对话。S1： Hello！ This is Wang Mingxia， is that Zhang Ailing？
S2： Sorry. This is Zhang Yina speaking. She’s out. Can I take a message for you？
S1： Certainly. Thank you very much. I want to buy a dictionary with her. You can tell her to meet me at the Xin Hua Bookstore at 10：00am.
S2： Ok！ I’ll tell her.
S1： Thanks a lot.
S2： It’s my pleasure.
在教学七年级上Ｕnit 4 Lesson ２７ Ｖegetables and Fruits时，我给学生展示了一张一个小女孩吃苹果的图片，让学生根据这个图片造句。学生受图片启发，说出了许多句子，不仅对课文有了深层认识，而且受到了思想教育，增强锻炼身体和均衡营养的意识。
二、有意整合教材
在英语教材中要有目的、有意识、自觉地渗透德育。教师不仅在于教书，而重要的在于育人。如学完九年级上册Unit 1 The Olympics之后，一位学生在作文中写道：I like Xu Haifeng who won China’s first Olympic medal at the opening event of the 1984 in shooting. Of course， Fu Mingxia is one of China’s best divers. I’m going to be a basketball player。学生不但学习了有关奥运会方面的知识，还培养了爱国情感，为实现理想而努力。又比如，九年级上册Unit 5 Great People这一单元介绍了四位中外著名的伟大人物，Einstein is most famous for his Theory of Relativity；Yuan Longping is China’s most famous “Farmer”—“Father” of Hybrid Rice；Helen Keller， the well-known writer and educator who was a hero to blind and deaf people around in the world；Norman Bethune was born in Canada in 1890， he was a famous doctor and a nice man。这可以培养学生们的爱国主义情感和向伟人学习的精神品质。三、教材内容与学生实际有机结合
教材内容都具有教育性的，因此从备课到授课只要精心研究，就可挖掘文中思想内涵与学生学习、生活相联系的题材，使学生耳濡目染，潜移默化地受到影响。例如，在学到标语牌“No talking”时，可以教育大家在公共场所注意自己的言行举止，同时补充一些新的标语牌，如“No oking”，让学生们讨论在哪些场所应禁止抽烟以及吸烟对中学生的危害；“No parking”让学生明白在有些地方是不能乱停车的，要遵守交通规则，引导学生在社会上要成为一名合格的公民，并身体力行，以自己的行为来感染周围的人；又如八年级下册Lesson 21 Fun at the Zoo一课中，出现的标语牌“No photos！”和“Don’t feed the animals”，让学生们知道在参观一些景点如布达拉宫等时禁止拍照，并且在动物园游玩时，禁止给动物投扔食物，那是非常危险的。四、渗透要有梯度
从七年级到九年级，无论教材还是学生的发展都是逐渐深入，由具体到抽象的。如七年级学生可用文中内容与身边实际进行比较，诱导其思考；到了九年级要渗透辩证唯物主义世界观和人生观，逐步培养他们辨明是非与概括能力。学习外国历史、风俗文化时，教师要引导学生进行中西对比，以“一分为二”的眼光来分析事物，从而加强学生对祖国的热爱。如授课时进行Christmas Day与the Spring Festival，Thanksgiving Day与Mid Autumn Day的比较，让学生了解节日的历史背景，但更重要的是要引导学生不要盲目崇拜西方的节日。又如，在学到“How to he a healthy lifestyle？”时，可以提出问题让学生讨论：“Is playing computer games too much good or bad for our health？”“Is oking good or bad for our health？”“Is staying up too late a good habit？”学生通过和生活紧密相连的例子展开讨论，既能学到知识，也能明辨是非，同时也对学习英语产生浓厚的兴趣。总之，在英语教学中，德育应有恰当的位置，任何一个教师不应把它看做是一件可有可无的事，更不应把它看成一种“负担”，而应该在英语教材中巧妙地渗透德育。教育的最终目的是促进学生的最优化发展。教师在增加学生知识的同时，更要注重学生提升学生的道德修养，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
参考文献：
李克民.英语课堂进行德育教育的尝试[J]. 黑龙江农垦师专学报，1994（2）.
赵秀兰.浅谈英语教学中的德育教育[J].外语与外语教学，2006（12）.
[3].在改革中德育教育面临的新课题[J].道德与文明，1984（6）.
本文系定西市教育科学“十二五”重点课题2012年度“家校互动”模式创新对构建和谐德育作用的探究的研究成果（课题批准号：DX[2012]GHBZ99）。
（责编 张亚欣）