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摘 要：小组合作学习是《品德与社会》课中学生进行自主、探究学习的一种重要的学习方法，在培养学生的能力、发挥学生的主体地位上起着重要作用。合作学习小组的构建要讲究科学性和灵活性，小组内的成员分工要明确，让每个学生都明白自己的任务和职责，采用多样化的评价和激励方式，培养学生良好的合作学习习惯。
关键词：《品德与社会》；合作学习
1002-7661（2013）04-165-01
善于与人合作，喜欢集体生活，尊重他人，乐于交往等是《品德与社会》课的重要教学目标，也是探究学习的重要内容和要求。在教学活动中，引导学生进行合作学习，是落实以上目标和要求的重要途径，小组合作学习也成为了小学《品德与社会》课程中学生进行自主、探究学习的一种重要的学习方式。
2、学生在合作学习中学会了倾听和尊重 小组合作学习过程是师生、生生多边活动交往的过程。《品德与社会》教学中，组织学生开展小组活动时，学生必须学会和别人一起工作，学会尊重他人和理解他人。老师在面对学生的学习成果作出评价时，除了肯定知识技能方面的内容外，更要重视对学生们的合作作出评价，指出在合作学习的过程中，谁遵守了讨论的顺序，谁更多的汲取了他人的信息，哪一组的学习成果是综合了全组的能力等，以此引导激励，培养学生互相合作、互相尊重的综合素养。
3、突出了学生的主体地位 《品德与社会》教学中实施小组合作学习，学生的学习方式由教师讲为主变为让学生主动参与、动手实践与合作探索。课堂上，我们让学生自己去发现、自己去体验、自己去获得情感上的沟通。学生的认知和情感活动都活跃起来了，学生的主体性得到了充分的发挥。他们在自主学习、合作学习中体验快乐，增长知识。
其次要培养积极参与、踊跃发言的习惯和认真倾听他人发言的习惯。在教学中，我们要尽力为小组合作学习创设一个、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重、保护、鼓励每一位学生积极参与活动。同时我们也要平等地参与到小组合作学习中去，并对小组的学习情况及时进行鼓励、引导、帮助，以促进学生在小组合作学习中主动参与、积极发言、认真倾听等良好合作习惯的养成。
在《品德与社会》课的教学中，我们老师要想方设法引导学生进行小组合作学习，让学生进行互助性的自主探究，而我们则要努力营造合作的氛围，让学生处于一个合作的集体中，互相学习，互相帮助，从而培养他们团结合作的精神。
关键词：《品德与社会》；合作学习
1002-7661（2013）04-165-01
善于与人合作，喜欢集体生活，尊重他人，乐于交往等是《品德与社会》课的重要教学目标，也是探究学习的重要内容和要求。在教学活动中，引导学生进行合作学习，是落实以上目标和要求的重要途径，小组合作学习也成为了小学《品德与社会》课程中学生进行自主、探究学习的一种重要的学习方式。
一、小组合作学习的意义
1、学困生是最大的受益者 在实施小组合作学习的过程中，每一个组员都会分到任务，出于学生的好胜心理，他们都会自发的积极去完成。这样学生始终处于一种主动、积极的心态，他们从听讲者变成了主动地学习者、研究者和参与者，激发了学生内在动力，他们在自主学习、合作学习中体验快乐，增长知识。尤其是对学困生，有助于消除他们的心理障碍，增强自信，并有了更多自我实践的机会，得到心理上的满足，信息上的拓宽，知识上的增长和能力上的提高。2、学生在合作学习中学会了倾听和尊重 小组合作学习过程是师生、生生多边活动交往的过程。《品德与社会》教学中，组织学生开展小组活动时，学生必须学会和别人一起工作，学会尊重他人和理解他人。老师在面对学生的学习成果作出评价时，除了肯定知识技能方面的内容外，更要重视对学生们的合作作出评价，指出在合作学习的过程中，谁遵守了讨论的顺序，谁更多的汲取了他人的信息，哪一组的学习成果是综合了全组的能力等，以此引导激励，培养学生互相合作、互相尊重的综合素养。
3、突出了学生的主体地位 《品德与社会》教学中实施小组合作学习，学生的学习方式由教师讲为主变为让学生主动参与、动手实践与合作探索。课堂上，我们让学生自己去发现、自己去体验、自己去获得情感上的沟通。学生的认知和情感活动都活跃起来了，学生的主体性得到了充分的发挥。他们在自主学习、合作学习中体验快乐，增长知识。
二、构建结构合理的合作学习小组
《品德与社会》的教学注重开放性，每一次的课堂形式教师都可以根据教学内容选择。小组合作学习的模式是最常用的一种。在编组中，应注意成员之间的差异性和互补源于：论文摘要范文www.udooo.com
性。《品德与社会》学科的小组合作学习倡导的是在教师整体教学思路的指导下，与全班的学习进程同步。通常在小组合作学习之后，可以开展组际之间的学习竞争，以求得全体学生的共同发展。小组成员在合作中拓展了知识，培养了能力。三、合作学习中小组成员分工明确
要使小组合作学习成功，组员之间明确的分工和职责很重要。一般情况下小组应有四个角色：小组长、记录人、汇报人、评价人。组内的角色分工还可以进行轮换，一旦角色明确就不容易造成少数人包办小组合作学习的现象。有时也可以根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要互相支持，密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。在布置学生小组合作学习任务时，分工要明确，让每一个学生都清楚自己的任务和职责，因而每一个学生也能够在独立思考的基础上认真倾听，积极发言，客观评价，使得这一次小组合成为有效的学习。同时明确的组内分工能促进学生良好合作学习习惯的养成。四、培养良好的合作学习习惯
培养良好的合作学习习惯，首先要培养思考的习惯。教师要在合作学习之前留给学生充分的独立思考时间；在合作学习过程中为学生提供充裕的合作学习时间，让学生在充分的操作、探究、讨论、交流的基础上进行小组合作学习，让每个学生都有发言的机会和互相补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧、情感、态度、能力等都得到发挥和提高。这样的小组合作学习才是富有成效的。其次要培养积极参与、踊跃发言的习惯和认真倾听他人发言的习惯。在教学中，我们要尽力为小组合作学习创设一个、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重、保护、鼓励每一位学生积极参与活动。同时我们也要平等地参与到小组合作学习中去，并对小组的学习情况及时进行鼓励、引导、帮助，以促进学生在小组合作学习中主动参与、积极发言、认真倾听等良好合作习惯的养成。
五、采用多样化的评价和激励方式
教学中，教师和同学的正确评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用。针对以往小组合作学习评价的两大问题：一是偏重对学生个体的评价，忽略对学生所在小组集体的评价；二是偏重于对小组合作学习结果的评价，忽略了对学习过程与方法的评价，我们在《品德与社会》的教学中，主要做两方面的努力：一是重视个人评价与小组集体评价相结合；二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。通过评价促进小组成员之间的互学、互帮、互补、互促；通过评价端正学生的合作态度、改善合作方法、提高参与程度。同时，教师还要正面表扬和激励每一位学生都主动参与竞赛活动，使每个学生在小组合作学习中成为“成功者”，体验到成功的喜悦，以获得全面的发展。在《品德与社会》课的教学中，我们老师要想方设法引导学生进行小组合作学习，让学生进行互助性的自主探究，而我们则要努力营造合作的氛围，让学生处于一个合作的集体中，互相学习，互相帮助，从而培养他们团结合作的精神。