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语言教学的最终目标不是教会学生一套语法规则和零碎的词语用法，而是要使学生能运用所学的语言与人的交流，获取信息。还要变以“掌握知识”为主为“培养能力”为主，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力，了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识。使学生通过语言学习初步形成健全的人格，为学生可持续发展打下良好的基础。这样才能使我们的教学适应新世纪对接班人的需要，正如教育家章兼中在《外语教学》中指出的：“外语教学要为适应培养思想素质、文化素质、身心素质和劳动素质全面发展的四有人才的总目标的需要。”这个目标是传统的应试教育，陈旧的教学方法难以完成和付诸实施的。所以培养学生的口语表达能力已成为英语学习急需解决的问题和首要任务，那么如何培养学生的口语表达能力呢？
说是培养英语口语能力的前提，在教学中，我们发现敢说、自信心强的学生英语口语学得更好些。他们在陌生场合中，敢于大胆地讲英语，不怕出错。爱因斯坦说：“智力上的成就依赖于性格上的伟大。”有了错感到难堪，常常焦虑不安的心理对说英语有一定阻碍，而过度焦虑会直接影响学生的学习。正如心理学家邵瑞珍在《教育心理学》一书中指出的：“高度焦虑，对于非常生疏或者对于需要依靠随机应变的技能这类较为复杂的学习来说，具有抑制作用。”因此教学中要鼓励学生大胆地说。
初中学生刚开始学英语，好奇心强。这样教师可根据学生的猎奇心理和年龄特点，抓住好奇心，鼓励他们大胆开口，让他们有意识、有目的地学习英语。在进行口语操练时，不可避免地会犯一些错误，从而产生心理障碍，不敢开口说，从而挫伤学生学英语的积极性。因此教师对敢于用英语表达自己思想的学生要加以肯定，适当降低难度，让有困难的同学“跳一跳，够得到”，使那些不敢开口的学生在老师的鼓励和同学的掌声中，享受到成功的愉悦，并给予恰如其分的表扬。美国心理学家威廉姆·杰尔士说：“人性最深切的要求是渴望别人的赞赏。”表扬是培养学生自信心和成功感的金钥匙。
1.利用实物，创设情境。根据教学内容，教师可自带一些与课堂有关的物品如教“What do people eat？”一课时，教师可布置学生带一些salt、pepper、spoon、chopsticks，通过这些物品展示教学。这样教学内容显得更生动、更贴近生活。这既可以调动学生学习英语的积极性，又可以在教学过程中充分利用这些教具创设语言情境，可使学生学以致用。
2.利用想象，模拟情境。教师可根据教学需要模拟真实情境，运用所学的语言进行交际，让学生体会语言的交际功能，做到学用结合。这种方法既可通过模拟把学生的日常生活情境搬到课堂中来，充实教学内容，又可挖掘教材的内在因素，改进教学方法，活跃课堂气氛，提高授课质量。
1.每天一句漂亮的英语。可以是谚语，名人名言，也可以是一句学生自己的精彩表达。每天由值日班长评出，写在黑板上，供大家交流欣赏。
2.每周一次“口语秀”。刚开始由教师指导，以课本内容为素材，表演小品或短剧，再慢慢由学生自己去编，去发现，去创新。
3.布置口语作业。教师可以根据教学内
4.讲故事。让学生找一些比较浅显的文章，试着用英语来复述，这样既可以扩大知识面，又可以锻炼学生的口语能力，还可以活跃课堂气氛。
另外，作为二十一世纪的教师，我们必须不断地接受教育，加强口语训练，提高口语水平，主动地接受现代化教育理念和方法，使教学内容体现在交际中，培养学生灵活运用语言的能力。
学习语言的目的是交流，教授语言的目的是提高学生语言应用的能力。教师要通过多种途径，开展形式多样的练习活动，让学生有开口实践的机会。而口语的强化提高了学生表达的准确性，促进学生读写能力的提高，为学生的可持续发展打下了扎实基础。只有这样才能培养出优秀的英语人才，符合面向现代化、面向世界、面向未来的需要，最终达到提高中华民族整体素质的目标。
一、情感投入，使学生敢说。
在教学中，教师应平等地对待每一个学生，关爱每一个学生，帮助学生树立学好英语的信心，适时肯定、鼓励学生不断进步。说是培养英语口语能力的前提，在教学中，我们发现敢说、自信心强的学生英语口语学得更好些。他们在陌生场合中，敢于大胆地讲英语，不怕出错。爱因斯坦说：“智力上的成就依赖于性格上的伟大。”有了错感到难堪，常常焦虑不安的心理对说英语有一定阻碍，而过度焦虑会直接影响学生的学习。正如心理学家邵瑞珍在《教育心理学》一书中指出的：“高度焦虑，对于非常生疏或者对于需要依靠随机应变的技能这类较为复杂的学习来说，具有抑制作用。”因此教学中要鼓励学生大胆地说。
初中学生刚开始学英语，好奇心强。这样教师可根据学生的猎奇心理和年龄特点，抓住好奇心，鼓励他们大胆开口，让他们有意识、有目的地学习英语。在进行口语操练时，不可避免地会犯一些错误，从而产生心理障碍，不敢开口说，从而挫伤学生学英语的积极性。因此教师对敢于用英语表达自己思想的学生要加以肯定，适当降低难度，让有困难的同学“跳一跳，够得到”，使那些不敢开口的学生在老师的鼓励和同学的掌声中，享受到成功的愉悦，并给予恰如其分的表扬。美国心理学家威廉姆·杰尔士说：“人性最深切的要求是渴望别人的赞赏。”表扬是培养学生自信心和成功感的金钥匙。
二、创设情境，使学生会说。
在英语课堂上，教师要尽量用英语上课，增加听说英语的机会。语言教学比一般人所想象的要困难和复杂些，因为语言交际是极其复杂的心理现象。而英语教学的对象是已掌握了汉语、养成了固定汉语语言习惯的学生，他们在这个基础上学习英语，要面临不同语言、不同文化、不同认识的心理过程的困难。因此教师应该设法创设真实的语言情境，从而激发学生的学习兴趣，使他们掌握用英语思维、表达和交际的能力。1.利用实物，创设情境。根据教学内容，教师可自带一些与课堂有关的物品如教“What do people eat？”一课时，教师可布置学生带一些salt、pepper、spoon、chopsticks，通过这些物品展示教学。这样教学内容显得更生动、更贴近生活。这既可以调动学生学习英语的积极性，又可以在教学过程中充分利用这些教具创设语言情境，可使学生学以致用。
2.利用想象，模拟情境。教师可根据教学需要模拟真实情境，运用所学的语言进行交际，让学生体会语言的交际功能，做到学用结合。这种方法既可通过模拟把学生的日常生活情境搬到课堂中来，充实教学内容，又可挖掘教材的内在因素，改进教学方法，活跃课堂气氛，提高授课质量。
三、确立话题，使学生常说。
教师可联系课文内容预先布置谈话主题，让学生有所准备，确保谈话的完整性、流畅性。每节课抽出5分钟，进行课前“Freetalk”的自由畅谈，也是培养口语表达能力的有效方法。内容上以复习巩固为主，贴近学生的日常生活，如从短句入手。形式上有师生交谈、同学对话、小品表演、课本剧、复述课文等，不断地变换手段创设一种真实英语情境，让学生感觉自己是在交际而不是在表演。四、激发兴趣，使学生乐说。
教师应充分调动学生在学习过程中的主动性和积极性，激发兴趣，营造宽松和谐的氛围，使学生敢于开口、乐于实践，形成积极的学习态度，促进语言实际应用能力的提高。如可以开展以下的一些活动。1.每天一句漂亮的英语。可以是谚语，名人名言，也可以是一句学生自己的精彩表达。每天由值日班长评出，写在黑板上，供大家交流欣赏。
2.每周一次“口语秀”。刚开始由教师指导，以课本内容为素材，表演小品或短剧，再慢慢由学生自己去编，去发现，去创新。
3.布置口语作业。教师可以根据教学内
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容，布置一些与所学内容相关的口语作业，让学生课后按小组去编写，在编写过程中学生可查找相关的资料，也可灵活设置一些场景，这样既扩大了他们知识面，又使他们灵活应用所学知识，培养了创新能力。4.讲故事。让学生找一些比较浅显的文章，试着用英语来复述，这样既可以扩大知识面，又可以锻炼学生的口语能力，还可以活跃课堂气氛。
另外，作为二十一世纪的教师，我们必须不断地接受教育，加强口语训练，提高口语水平，主动地接受现代化教育理念和方法，使教学内容体现在交际中，培养学生灵活运用语言的能力。
学习语言的目的是交流，教授语言的目的是提高学生语言应用的能力。教师要通过多种途径，开展形式多样的练习活动，让学生有开口实践的机会。而口语的强化提高了学生表达的准确性，促进学生读写能力的提高，为学生的可持续发展打下了扎实基础。只有这样才能培养出优秀的英语人才，符合面向现代化、面向世界、面向未来的需要，最终达到提高中华民族整体素质的目标。