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【摘要】语文课导入是教师谱写课堂教学优美乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。精心设计好课堂导入的艺术，使学生从新课开始就产生新奇感和强烈的求知，教之得心应手，学之轻松愉快。
【关键词】语文教学；课堂教学；导入艺术
中图分类号：H319
“良好的开端，是成功的一半”。语文课的导入是教师谱写课堂教学优美乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。导入的目的是要引起学生产生学习新知识的，产生一种需要认识和学习的心理。学生有了这样的和心理，就会表现出浓厚的学习兴趣，产生强烈的求知，并能很快地把注意力集中到新的教学内容上来。语文课的导入方法多种多样，标新立异而又不失自然自在。或者是新奇、神秘，或者是形象优美生动，色彩强烈感人，或者是气氛热烈欢快流畅……但不管采取什么方法，教师都必须根据教学内容特点和学生的心理特点，遵循趣味性和针对性的原则，精心设计好导入的艺术，使学生从新课开始就产生新奇感和强烈的求知欲，做到“课伊始，趣即生”，教之得心应手，学之轻松愉快。
由于小学生的好
小学生由于年龄小，生活经验不足，他们的想象力，形象思维能力较差。根据这种实际情况，教师可借助电教设备的声音来导入。如在教学《浪花》一课中，为了让学生更形象生动地理解“浪花”的特点，我先用录音机播放一段录音，然后让学生说说听到了什么，感觉到了什么。当学生听到“哗——哗——哗”声时，都抢着说这是海水涨潮时的声音，我再引导学生想象海水涨潮时的情景，学生很快说出浪花跑去又跑来，像一群淘气的娃娃……
有艺术的导入新课，能使学生明确每节课的主题、目的、要求，是一种教学艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。巧妙的使用好开课前的几分钟，能激起学生积极学习知识，提高技能的。导入的方法很多，但无论采用什么方法，都必须从学生的年龄特点和实际水平出发，精心准备好导入的“材料”，做到设计新、趣、巧、妙，运用多种感官，言简意明地把学生引入预定的学习环境，引向预定的教学目标，从而圆满完成每节语文课的教学任务。
【参考文献】
【关键词】语文教学；课堂教学；导入艺术
中图分类号：H319
“良好的开端，是成功的一半”。语文课的导入是教师谱写课堂教学优美乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。导入的目的是要引起学生产生学习新知识的，产生一种需要认识和学习的心理。学生有了这样的和心理，就会表现出浓厚的学习兴趣，产生强烈的求知，并能很快地把注意力集中到新的教学内容上来。语文课的导入方法多种多样，标新立异而又不失自然自在。或者是新奇、神秘，或者是形象优美生动，色彩强烈感人，或者是气氛热烈欢快流畅……但不管采取什么方法，教师都必须根据教学内容特点和学生的心理特点，遵循趣味性和针对性的原则，精心设计好导入的艺术，使学生从新课开始就产生新奇感和强烈的求知欲，做到“课伊始，趣即生”，教之得心应手，学之轻松愉快。
一、从视觉导入，通过观察或欣赏导入新课
视觉导入即让学生通过观察或欣赏导入新课。人所感受的外界信息80%以上来自视觉，观察——探究——归纳，是语文课教学的一种切实可行的方法。运用视觉导入新课，首先要准备好观察材料。如让学生观察实物，观察实验，观看幻灯、录像、图片等，其次要给学生提出观察的要求，让学生明确观察的目的。如：在教学《九色鹿》时，我先出示九色鹿图片，让学生说说自己喜欢九色鹿的什么？学生激动地说“九色鹿，好美啊！”，然后我让学生先读课文，再说说九色鹿美在哪里？国王为什么叫人放了九色鹿？这样很快地进入了新课的学习。在《拔河比赛》一课的教学中，我先让学生观看学校拔河比赛的情景，学生不仅能当观众，还能当啦啦队，都很兴奋。通过观察拔河者的表情动作，场上的气氛和周围的环境，使学生身临其境感受到紧张而生动的气氛，调动学生的兴趣，然后要求学生说出拔河者生动的形象。由于小学生的好
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奇心强，喜欢观察那些生动的、尚未认识的现象。因此，设计一个直观有趣的活动导入新课，当学生看到准备的实验器具时，会想：“好啊，今天又要做什么实验啦！”使学生感受到一定的刺激，同时提出若干问题，巧布疑阵，激发学生的求知欲。再如，在教学《桂林山水》一课时，我先出示事前准备的《桂林山水风景画》，让学生观看后说说桂林山水的特征，然后让学生读课文，详细了解桂林山和水特有的景色特点。运用视觉导入新课，能起到未闻其声先闻其人或先闻其景的效果。二、从听觉导入，用声音刺激学生的感官
听觉导入即教师通过语言导入和借助电教设备用声音刺激学生的感官。心理学认为，人们从听觉获取知识占15%。通过语言方式导入是教师经常运用的一种方法，它可以是教师对学过的知识进行复习，使之巩固加深，为学习新知识打下良好基础，创造条件。可以是教师根据学生已有的知识和经验，联系实际，用简洁生动的语言，叙述课文的要求，导入新课，使学生感到亲切、自然、顺理成章、产生学习的浓厚兴趣。也可以从释题入手导入新课，简明扼要，抓住中心问题，顺利进入新课学习。还可以利用课文内容设问，使学生思考，激发学生的求知欲。如：在教学《不用嗓子的歌手》时，我密切围绕核心概念“不用嗓子”进行，对学生设疑：“不用嗓子”唱歌用什么呀？有哪些动物“不用嗓子”唱歌？让学生带着问题，导入新课，学生兴趣倍增，效果十分良好。小学生由于年龄小，生活经验不足，他们的想象力，形象思维能力较差。根据这种实际情况，教师可借助电教设备的声音来导入。如在教学《浪花》一课中，为了让学生更形象生动地理解“浪花”的特点，我先用录音机播放一段录音，然后让学生说说听到了什么，感觉到了什么。当学生听到“哗——哗——哗”声时，都抢着说这是海水涨潮时的声音，我再引导学生想象海水涨潮时的情景，学生很快说出浪花跑去又跑来，像一群淘气的娃娃……
三、从嗅觉、触觉导入，能加深对内容的记忆
人的感觉有许多种，除了重要的视觉和听觉外，还有触觉、嗅觉等。可通过触摸物体的形状、品尝味道、嗅其气味来感觉物体。让学生在视觉导入的基础上，运用嗅觉、触觉参与对认知对象的感知，能加深对内容的记忆，从而激发学习的积极性，培养创新思维能力。如教学《“枇杷”和“琵琶”》时，由于两个词语的形不同，义各异。要让学生凭记忆学好这组同义词，导入时，我用盘子准备了“枇杷”水果，让学生闭上眼睛，先闻一闻“枇杷”水果的味道，再摸一摸水果的外形、表皮，学生一闻到“枇杷”水果的味道，一摸到“枇杷”水果的外形，很快判断出水果的名称。接着，我又让学生摸摸“琵琶”的形状，听听“琵琶”演奏的声音，想想“枇杷”和“琵琶”的字形、意义是否相同，通过一摸一闻一听，学生很快认识了“枇杷”和“琵琶”的特征，而且理解了“枇杷”和“琵琶”的含义，调动学生学习的兴趣，培养学生的自主学习能力。四、从情境导入，使学生受到美的熏陶
从语文学科的特点和学生的心理特征出发，根据新授知识的需要，创设一种愉悦的教学情趣，以激发学生学习的热情，使学生受到美的熏陶。创设情境导入新课的方法，能让学生在一定的审美情趣中愉悦地接受知识，并把它转化为写作的力量，对完成教学的目的要求具有积极作用。如在教学《舞动的北京》一课时，我利用多媒体播放2008北京奥运入场仪式画面，将学生带入一种神奇的境界，给学生以视觉、听觉俱美的情境享受。这样一来，语文教学便进入了轻松、愉悦的氛围，提高了学生学习的兴趣，通过对艺术形象的陶冶，使学生初步具有发现美、认识美、创造美的能力。有艺术的导入新课，能使学生明确每节课的主题、目的、要求，是一种教学艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。巧妙的使用好开课前的几分钟，能激起学生积极学习知识，提高技能的。导入的方法很多，但无论采用什么方法，都必须从学生的年龄特点和实际水平出发，精心准备好导入的“材料”，做到设计新、趣、巧、妙，运用多种感官，言简意明地把学生引入预定的学习环境，引向预定的教学目标，从而圆满完成每节语文课的教学任务。
【参考文献】