本站原创
【摘要】课堂是学校教学的主阵地，提高小学数学课堂教学效率，就要明确教学目标，深入钻研教材、精心备课；课堂上耐心倾听，即时回答；注重建立良好的师生关系，营造轻松的课堂氛围；采用多样化的教学方式，激发学生的求知欲；运用多媒体教学手段，提高教学效益；重视课后复习与课堂教学衔接。这样就可以优化小学数学课堂，提高课堂教学效率。
【关键词】 小学数学课堂教学教学效率
1006-5962(2012)06(b)-0110-02
不管是过去、现在、还是将来，课堂都是学校教学的主阵地，教学过程都必须在课堂中完成。教学过程要讲求效率，教学方法要注重效果，教师要尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学方法，让课堂的每一分钟都体现出价值。因此，如何提高小学数学课堂教学效率一直是广大小学教师所关心的问题。下面就如何提高小学数学课堂教学效率提出几项有益的尝试。
1明确教学目标，深入钻研教材、精心备课
课堂教学的效果很大程度依赖教师课前准备是否充分，所以教师在课前应该深入钻研教材，制定一个明确的教学目标以提高数学课堂教学效率。教学目标不仅是教材所包含的知识因素和能力训练的具体要求，而且是评价课堂教学效率的重要依据，决定着教学活动内容的设计、方法的选择等。因此，在小学数学课堂教学中，教师在教学内容上要合理地确定教学内容的广度和深度，考虑到学生的接受能力，合理安排一节课的信息量。
教师在备课时要精、细化，要深入钻研教材，弄清讲这节数学课的重点和难点是什么，采用的教学方法是什么，该准备什么教具，主要让学生掌握些什么基础知识，训练学生哪些能力，要向他们渗透哪些情感方面的教育等。教师还要根据学生的认知特点选择教学方法，配套例题、习题，安排不同层次的学生解决不同层次的问题等。这样，教师在上课时才能按照既定目标，把这些环节中相互促进、相互制约的各项要求组成一个整体。在教学基础知识的同时培养学生的数学能力，不仅完成了教学任务，而且提高了课堂效率。
2课堂上耐心倾听，即时应答
小学生思想是非常活跃的，课堂上学生可能会表达很多想法。对于这些想法，教师要认真对待，从中发现有价值和有意义的、充满童趣的问题。通过课中捕捉学生的信息，处理信息来提高自己的教育智慧。教师要学会耐心倾听，课堂上以学生为主体，把注意力集中在学生身上，要及时做出合适的应答，通过频繁的互动高效率地执行教学各个环节。
3注重建立良好的师生关系，营造轻松的课堂氛围
教师在课
4采用多样性的教学方式，激发学生的求知欲
在传统教学中，以“满堂灌”和“一言堂”为主的教学方式，造成了学生的创新能力、实践能力和合作能力都比较弱。学生被动的接受教师传递的知识，不利于发挥学生学习的积极性。因此教师的教学方式要适应学生的需要、满足学生的需要，要有利于每一位学生的发展。采用符合学生心理特点的教学法，可以最大限度地调动学生学习数学的主观能动性，使学生在轻松活泼的气氛中学到新知识和技能，使新课标下课堂教学实现自主化、合作化和探究的良好的互动模式。我们的课堂教学应关注学生获取知识的过程与方法，从学生的角度出发，引导学生进行富有个性的学习，从中指导学生掌握学习方法，培养学生的创造精神和实践能力。
为了使得学生更容易接受新知识，在讲授新知识前，教师应根据学生的生活经验和学习体验，密切联系学生的生活实际，创设真实具体的问题情境，使得学生感到学习数学就像是解决自己在日常生活中遇到的数学难题一样。因此在创设情境上，教师把与生活密切相关的案例引入课堂，学生就可以更容易地理解接下来要讲授的课程内容。例如，在教学“分数的初步认识”前，可安排这样的情境：妈妈写了20个鸡蛋，不小心摔坏了5个，那么摔坏的鸡蛋个数用数学该如何表示呢？学生们抱着解决问题的心理思考，这样教师就比较容易激发学生的学习兴趣，使学生主动学习。由此可见，教师在课堂教学中应力求将数学“生活化”，即把课本上的问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，这样学生对知识的理解会更加深刻具体。
5注重培养学生动手实践能力
数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因为只有通过实践，才能真正将所学知识融会贯通，使学生在实践中感知、理解和掌握数学知识。因此，在教学过程中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。在教学质量单位“毫克、克、千克”的时候，为学生准备了各种各样的测量工具：天平、台秤、体重计，通过让学生称一称身边的物体（水杯、硬币、橡皮、自己体重）的活动，来感受1毫克、1克、1千克的重量。通过以上这些实践活动，学生在轻松、愉快的课堂氛围中，通过实际测量，形象、生动地接受了一些平时比较抽象的单位名称，从而感悟数学概念，也培养了学习数学的兴趣和积极性。
6运用多媒体教学手段，提高教学效率
随着科技的进步，多媒体已成为当今教学领域的热点。多媒体以其特有的属性和得天独厚的优势为数学学科的教学与研究开辟了一个崭新的课题。教师普遍在数学课堂中用多媒体进行教学，力图设计出引人入胜的教学课件，将教学中抽象的素材形象地展现给学生，活跃了学生的思维，激发了学生探究的，容易突破教学中的重点和难点。这样有助于发挥学生的主动性，培养学生的学习能力，优化学生的学习效果，从而完成教学任务，促进学生的发展。例如，在教学正方形的面积时，运用公式计算面积，学生会感到枯燥无味。为了吸引学生的注意力，拓宽学生的思路，可以运用多媒体手段出示一道思考题：把一个正方形沿对角剪成两个完全相同的三角形，剪成的两个三角形周长之和与正方形周长相比是否相同？先让学生根据题意想象，然后用多媒体进行演示。演示过程中，生动的画面使学生清楚地看到周长的变化，而且也激发了学生的学习兴趣。这时再让学生互相讨论，问题就在开放自由的氛围中解决了。
7注重课后复习与课堂教学的衔接
小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间，这不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。但是由于学生思维发展水平和接受能力的限制，有些知识的教学往往分几节课或分几个学期来完成，这样就更需要有意识地注意知识间的联系和系统化，以便收到良好的教学效果。例如教学两步应用题，以如下例题为例：有11支铅笔，5支奖励得小红花的学生，剩下的奖励给两位发言积极的学生，这两位发言积极的学生每人可以得几支？这类题目是从问题入手进行分析，根据一个问题和一个已知条件补充另一个问题所需要的条件。解答这类题目时，首先由复习相关的一步应用题开始，使学生容易看到两步应用题与一步应用题有什么联系和不同点，从而较快地掌握两步应用题的分析和解答方法；接着要求学生对一步应用题的知识有较好的掌握和应用，因此要重视相关部分知识的课后复习。正是在注重课后复习的基础上，才能取得更好的课堂效果。
综上所述，提高小学数学课堂教学应是一个有机的整体组合。提高小学数学课堂教学效率，首先要求教师明确教学目标，深入钻研教材、精心备课；在课堂上遇到学生提问耐心倾听，即时回答；然后注意建立良好的师生关系，营造轻松的课堂氛围；采用多样化的教学方式激发学生的求知欲。同时恰当地运用多媒体教学手段，提高教学效率，提高对课后复习与课堂教学衔接的重视。这样就可以优化小学数学课堂，提高课堂教学效率。
参考文献
.全日制义务教育数学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
.小学数学新课程标准[M].北京：人民教育出版社，2005.
[3]教育部基础教育司,数学课程标准解读,北京[M].北京：北京师范大学出版社,2000.
【关键词】 小学数学课堂教学教学效率
1006-5962(2012)06(b)-0110-02
不管是过去、现在、还是将来，课堂都是学校教学的主阵地，教学过程都必须在课堂中完成。教学过程要讲求效率，教学方法要注重效果，教师要尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学方法，让课堂的每一分钟都体现出价值。因此，如何提高小学数学课堂教学效率一直是广大小学教师所关心的问题。下面就如何提高小学数学课堂教学效率提出几项有益的尝试。
1明确教学目标，深入钻研教材、精心备课
课堂教学的效果很大程度依赖教师课前准备是否充分，所以教师在课前应该深入钻研教材，制定一个明确的教学目标以提高数学课堂教学效率。教学目标不仅是教材所包含的知识因素和能力训练的具体要求，而且是评价课堂教学效率的重要依据，决定着教学活动内容的设计、方法的选择等。因此，在小学数学课堂教学中，教师在教学内容上要合理地确定教学内容的广度和深度，考虑到学生的接受能力，合理安排一节课的信息量。
教师在备课时要精、细化，要深入钻研教材，弄清讲这节数学课的重点和难点是什么，采用的教学方法是什么，该准备什么教具，主要让学生掌握些什么基础知识，训练学生哪些能力，要向他们渗透哪些情感方面的教育等。教师还要根据学生的认知特点选择教学方法，配套例题、习题，安排不同层次的学生解决不同层次的问题等。这样，教师在上课时才能按照既定目标，把这些环节中相互促进、相互制约的各项要求组成一个整体。在教学基础知识的同时培养学生的数学能力，不仅完成了教学任务，而且提高了课堂效率。
2课堂上耐心倾听，即时应答
小学生思想是非常活跃的，课堂上学生可能会表达很多想法。对于这些想法，教师要认真对待，从中发现有价值和有意义的、充满童趣的问题。通过课中捕捉学生的信息，处理信息来提高自己的教育智慧。教师要学会耐心倾听，课堂上以学生为主体，把注意力集中在学生身上，要及时做出合适的应答，通过频繁的互动高效率地执行教学各个环节。
3注重建立良好的师生关系，营造轻松的课堂氛围
教师在课
摘自：论文范文www.udooo.com
堂上应该始终保持亲切的态度，消除和学生的距离感。小学生一般都会对老师有一种崇拜心理，会由喜爱老师转向爱学这门课程。因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，师生情感得到愉快地交流，让每一个孩子都以积极的心态参与教师组织的课堂学习之中。对于学习暂时不理想的学生，教师也应对他们的每一点进步进行表扬鼓励，使他们建立信心，从而爱上数学这门枯燥的课程。4采用多样性的教学方式，激发学生的求知欲
在传统教学中，以“满堂灌”和“一言堂”为主的教学方式，造成了学生的创新能力、实践能力和合作能力都比较弱。学生被动的接受教师传递的知识，不利于发挥学生学习的积极性。因此教师的教学方式要适应学生的需要、满足学生的需要，要有利于每一位学生的发展。采用符合学生心理特点的教学法，可以最大限度地调动学生学习数学的主观能动性，使学生在轻松活泼的气氛中学到新知识和技能，使新课标下课堂教学实现自主化、合作化和探究的良好的互动模式。我们的课堂教学应关注学生获取知识的过程与方法，从学生的角度出发，引导学生进行富有个性的学习，从中指导学生掌握学习方法，培养学生的创造精神和实践能力。
为了使得学生更容易接受新知识，在讲授新知识前，教师应根据学生的生活经验和学习体验，密切联系学生的生活实际，创设真实具体的问题情境，使得学生感到学习数学就像是解决自己在日常生活中遇到的数学难题一样。因此在创设情境上，教师把与生活密切相关的案例引入课堂，学生就可以更容易地理解接下来要讲授的课程内容。例如，在教学“分数的初步认识”前，可安排这样的情境：妈妈写了20个鸡蛋，不小心摔坏了5个，那么摔坏的鸡蛋个数用数学该如何表示呢？学生们抱着解决问题的心理思考，这样教师就比较容易激发学生的学习兴趣，使学生主动学习。由此可见，教师在课堂教学中应力求将数学“生活化”，即把课本上的问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，这样学生对知识的理解会更加深刻具体。
5注重培养学生动手实践能力
数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因为只有通过实践，才能真正将所学知识融会贯通，使学生在实践中感知、理解和掌握数学知识。因此，在教学过程中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。在教学质量单位“毫克、克、千克”的时候，为学生准备了各种各样的测量工具：天平、台秤、体重计，通过让学生称一称身边的物体（水杯、硬币、橡皮、自己体重）的活动，来感受1毫克、1克、1千克的重量。通过以上这些实践活动，学生在轻松、愉快的课堂氛围中，通过实际测量，形象、生动地接受了一些平时比较抽象的单位名称，从而感悟数学概念，也培养了学习数学的兴趣和积极性。
6运用多媒体教学手段，提高教学效率
随着科技的进步，多媒体已成为当今教学领域的热点。多媒体以其特有的属性和得天独厚的优势为数学学科的教学与研究开辟了一个崭新的课题。教师普遍在数学课堂中用多媒体进行教学，力图设计出引人入胜的教学课件，将教学中抽象的素材形象地展现给学生，活跃了学生的思维，激发了学生探究的，容易突破教学中的重点和难点。这样有助于发挥学生的主动性，培养学生的学习能力，优化学生的学习效果，从而完成教学任务，促进学生的发展。例如，在教学正方形的面积时，运用公式计算面积，学生会感到枯燥无味。为了吸引学生的注意力，拓宽学生的思路，可以运用多媒体手段出示一道思考题：把一个正方形沿对角剪成两个完全相同的三角形，剪成的两个三角形周长之和与正方形周长相比是否相同？先让学生根据题意想象，然后用多媒体进行演示。演示过程中，生动的画面使学生清楚地看到周长的变化，而且也激发了学生的学习兴趣。这时再让学生互相讨论，问题就在开放自由的氛围中解决了。
7注重课后复习与课堂教学的衔接
小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间，这不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。但是由于学生思维发展水平和接受能力的限制，有些知识的教学往往分几节课或分几个学期来完成，这样就更需要有意识地注意知识间的联系和系统化，以便收到良好的教学效果。例如教学两步应用题，以如下例题为例：有11支铅笔，5支奖励得小红花的学生，剩下的奖励给两位发言积极的学生，这两位发言积极的学生每人可以得几支？这类题目是从问题入手进行分析，根据一个问题和一个已知条件补充另一个问题所需要的条件。解答这类题目时，首先由复习相关的一步应用题开始，使学生容易看到两步应用题与一步应用题有什么联系和不同点，从而较快地掌握两步应用题的分析和解答方法；接着要求学生对一步应用题的知识有较好的掌握和应用，因此要重视相关部分知识的课后复习。正是在注重课后复习的基础上，才能取得更好的课堂效果。
综上所述，提高小学数学课堂教学应是一个有机的整体组合。提高小学数学课堂教学效率，首先要求教师明确教学目标，深入钻研教材、精心备课；在课堂上遇到学生提问耐心倾听，即时回答；然后注意建立良好的师生关系，营造轻松的课堂氛围；采用多样化的教学方式激发学生的求知欲。同时恰当地运用多媒体教学手段，提高教学效率，提高对课后复习与课堂教学衔接的重视。这样就可以优化小学数学课堂，提高课堂教学效率。
参考文献
.全日制义务教育数学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
.小学数学新课程标准[M].北京：人民教育出版社，2005.
[3]教育部基础教育司,数学课程标准解读,北京[M].北京：北京师范大学出版社,2000.