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例谈小学品德和社会愉快教学六法址

收藏本文 2024-02-01 点赞:5043 浏览:15300 作者:网友投稿原创标记本站原创

【摘要】愉快教学是重视学生学习兴趣的一种教学方法。在品德与社会课程教学中,恰当运用图片展示、即兴绘画、场景模拟、视频再现、故事激趣、社会实践等方法,能激发学生的积极性、创造性,让学生在愉快的情境里学中有乐,乐中有得,从而

摘自:毕业论文选题www.udooo.com

提高课堂教学效率,培养学生良好的道德情操。
【关键词】 品德与社会愉快教学法
1006-5962(2012)06(b)-0101-01
品德与社会课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。实施新课程以来,笔者在品德与社会课程教学中,运用愉快教学艺术,激发学生的积极性,让他们在愉快的情境里学中有乐,乐中有得,探索出了愉快教学六法,现拙笔简述,以飨读者。
1图片展示法
运用色彩鲜明、形象生动的图片进行教学,更加贴近学生的生活,使学生有一种身临其境之感,印象会更深刻,容易增强学生的学习兴趣,使知识从具体到抽象,从静态转化为动态,从感性上升到理性,提高课堂教学效率。如教学三年级上册第一单元《当矛盾发生时》,在教学过程中,我相机出示了书上的三幅插图:一是不借东西给同学;二是不愿意和自己不喜欢的小伙伴做游戏;三是把同学的铅笔盒弄坏了,同学要他赔。然后让同学们分别说出每幅图的图意,这三幅图上所表达的内容都是儿童们在日常生活中常见的事,他们的兴趣一下子被吸引过来,好象在说自己刚发生过的事一样,个个跃跃欲试,积极发言,一个比一个说得好,不仅说出了图的表面意思,而且还挖掘到图上孩子们的内心世界,接下来再去探讨矛盾发生时该怎么办就“迎刃而解”了。通过这样的直观教学,增强了学生的学习兴趣,轻而易举地完成了本课的教学任务,达到其教学目的。
2即兴绘画法
绘画是一种美的简单创造。孩子在绘画过程中,以手的运动,把手脑之间的复杂信息活动表现出来,从而促进脑功能的发展,这不但增长他的知识,锻炼他的技能,而且还能促进其创造能力的发展。在教学三年级上册第一单元《我们的学校》一课结尾处“怎样做才是爱护学校”的内容中,我出示了一幅“学校远景规划图”。我说:“这就是我们未来的学校,校园里有山水、花鸟,你觉得美不美?你认为在这样的校园里还应增置一些什么设施更美更完善?”不少学生纷纷说出自己的想法,有的学生还拿着画笔来到讲台在规划图上合适的位置画上足球场、球网、乒乓球台、攀爬架、花园等等,同学们看后露出喜悦的笑容,从中得到了美的享受。我又让学生看图回答:“检测如某处的景物、设施有破坏现象,你怎样去做?如有人破坏这一美丽的场所你又该怎样做?”学生就极有兴趣地回答出各自的想法和做法。在这有趣的情境中,学生受到了教育,激发了爱护公物的情感,也增加了自己为有这样美丽校园而自豪的感觉。
3场景模拟法
所谓场景模拟法,是指从教学的需求出发,教师在教学过程中把社会环境或生活环境通过“剪辑”、“复制”或再创造后搬进课堂,诉诸学生视觉,来发展学生的心理机能,培养学生道德情感的一种教学方法。例如我在教学《遵守公共秩序》这一课时,先让学生模拟表演乘车让座的情景:乘客中有抱小孩的阿姨,有残疾的叔叔,有老人,有学生。学生表演自然纯真,有的主动打招呼,把座位让给抱孩子的阿姨,有的让给有残疾的叔叔。然后,再让学生模拟表演乘车不主动让座情景等等。在课堂上再现儿童熟悉的场景,使学生在自己创设的情境中进行比较,在情趣盎然的心境中接受教育,知道什么是美的行为,什么是丑的行为。
4视频再现法
所谓视频再现法,就是在教学过程中,播放事先录制的视频,再现当时事件,把学生置于事件的情境中去,从而激发学生兴趣,引导学生自己去发现和思考的一种教学方法。如教学三年级上册第一单元的《时间的宝贵》一课时,我首先播放了刘翔在世界锦标赛上取得世界冠军的录像,接着我出示了第一名和第二名成绩,让同学们计算第一名和第二名之间相差多少时间,然后引导学生明确零点零几秒的时间的概念,至此,同学们都非常诧异,接下来我说:“是啊,就是这零点零几秒,刘翔才取得了世界冠军的好成绩;就是这零点零几秒,刘翔为祖国乃至亚洲赢得了荣誉;就是这零点零几秒,刘翔得到了祖国人民的信赖和支持。你们说,时间是多么宝贵啊。”这样一下子就唤起了学生的求知欲,学生兴趣盎然,学习积极性空前高涨。我立即把学生引入到本课的学习之中。好的开头也就是成功的一半了,这堂课无疑会收到良好的效果。
5故事激趣法
小学生几乎无不喜欢故事,故事对他们不仅是一种娱乐,也是一种很重要的学习方式,教学中引入故事更能激发他们自发的和主动的学习。在教学《注意交通安全》一课时,我从学生的生活实际出发,讲了一个真实的故事:一位不守交通规则的母亲,匆忙地骑车送孩子上学,在十字路口与正在疾驶的汽车相撞,这位母亲当场死亡,孩子也落下终身残疾。此时,老师再顺势置疑:她们为什么会出事故?错在哪里?应该怎样做才能免除事故?你们想知道吗?学生对此悬念颇感兴趣,急于了解下文,异口同声地说:“想。”这时把他们的注意力引导到了课文上,这堂课做到了课始趣生。
6社会实践法
道德寓于儿童生活的方方面面,没有能与生活分离的‘纯道德的生活’;也没有与社会脱离了的生活。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。同志曾指出:“不能整天把青少年禁锢在书本和屋子里,要让他们参加一些社会实践,打开他们的视野,增长他们的社会经验。”可见,让学生“走出小课堂,进入大环境”是思品学科的性质决定的。组织源于儿童实际生活的教育活动,让学生走出学校,在社会中学习、实践,以开阔眼界、增长知识、扩展兴趣、发展社会实践能力,引发他们内心的而非表象懂得道德情感,真实的、而非虚检测的道德体验和道德认知。在《小学品德与社会》教材里,为学生提供了丰富多彩的校外实践设计,如到工厂、到农村、到社区等地方参观、访问、劳动、游览,就是要求学生利用身边人和事,以增加感性认识,深化道德教育。
教学实践证明,小学品德与社会课运用愉快教学法,通过教师在课堂上的引导,调动学生内在学习动力,让学生快乐、自主地学习,不仅教师轻松,学生喜欢,而且教育目标落实,课堂效率提高。

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