本站原创关键词：CDIO；模具设计；实践项目
1671-0568（2013）11-0030-03
一、课程现状分析
塑料成型工艺与模具设计课程是模具专业必修的一门核心技能课程，它不仅具有较强的理论性，同时具有较强的实用性，有利于增强学生的模具设计理论基础，提高学生对模具设计工作的适应性，培养学生分析解决问题能力和创新能力。由于该课程安排在大二第一学期，学生刚学习过机械基础类课程，本课程是他们接触的第一门专业课，学生对于学习这种偏理论的课程，尤其是在当前重实践和动摘自：毕业论文格式要求www.udooo.com
手能力的大环境下，普遍感觉学习困难。当前，许多高职院校对该课程进行项目化的课程改革的探索，对于传统的教学模式有了很大的改善，但同时存在着很多需要改善的环节。1.概念和原理枯燥难懂
当前，许多“重实践，轻理论”的思想对学生的学习存在一定的影响，尤其是课程讲解的内容与实际案例衔接的少，课程内容零散，没有贯彻始终的案例和作业，使学生没有成就感，往往对课程丧失兴趣。2.课程内容陈旧
目前塑料模具设计的教材中，大多数是按照传统的知识讲解方式，没有相关的项目案例。教材只针对知识的讲解，并没有讲解知识的应用。如教材只讲解注塑机的类型、参数等信息，没有讲解如何选用注塑机，更没有列举出实际案例。这让学生的学习过程变成一个被动的接受知识的过程。3.项目案例复杂，不便于学生掌握
在当前教学改革的浪潮中，出现了为数不多的按照项目案例讲解的教材。但案例大多是来自工厂的复杂形状的案例，学生在学习时，往往花费很多时间在研究塑件产品的形状和参数上，而应重点学习的模具结构反而无法及时掌握。由于案例复杂，部分学生自暴自弃，对课程丧失信心。4.项目案例多变，没有贯彻项目始终
传统教学中的案例往往是每个小的章节提出一个案例，或针对某一个知识点提出一个案例，并没有针对一个塑件去对应一副模具。这种多变的案例，需要学生用自己所学的知识和理解去衔接，加大了学生学习的难度。二、CDIO工程教育理念
CDIO是构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）、运作（Operate）4个英文单词的缩写，它是“做中学”原则和“基于项目的教育和学习”（Project based education and learning）的集中体现。它以工程项目（包括产品、生产流程和系统）从研发到运行的生命周期为载体，让学生以主动实践、课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO的理念继承和发展了欧美2O多年来的工程教育改革理念，提出了系统的能力培养、全面的实施指导、完整的实施过程和严格的结果检验的12条标准见表1，具有很强的可操作性。三、基于CDIO的课程改革实施方案
塑料成型工艺与模具设计课程的教学改革参照CDIO的“做中学”原则和“基于项目的教育和学习”，对教学模式进行“教学做一体化”和“项目式教学”的改革尝试。以能力培养为主线，以任务做驱动，项目考核实行过程监控，理论实践一体化。通过项目的构思、设计、实现、运作的过程，实现课程的“做中学，做中教”。1.构建基于CDIO的主动实践项目
CDIO的核心体现是“做中学”原则和“基于项目的教育和学习”。CDIO的方法论中，关联原则是非常重要的。该原则强调工程实践全生命周期的教育，应着眼于能力、知识的教、学、做过程的关联，而不是专注于具体工程项目的知识内容。根据课程标准要求，在课程教学的教学项目设计上，根据塑料模具结构特点，重构课程内容和序化知识体系，以项目内容由易至难重构课程，把理论知识融合在项目学习过程中，确定以大水口简单模具设计、带侧抽芯机构的模具设计、具有复杂分型面的模具设计、带自动脱螺纹机构的模具设计四类典型模具作为教学项目。2.构建基于CDIO的教学模式
CDIO教育理念是要学生由知识的被动接受者转变为获取信息的主体，教师由知识的传授者转变为引导者。课程团队与企业深度合作，结合CDIO理念，开发来自于企业的实践教学项目载体。针对每一个教学项目，课堂设定一个企业典型案例作为教学载体，贯穿教学项目的始终。学生在模仿学习的基础上，以大量的类似的塑料产品作为习题作业，学生可以根据自己的喜好，以小组为单位，任选一个产品作为自己的作业项目载体，针对作业项目载体，编写模具设计说明书、手工绘制模具总装图、零件图。学生自选的产品作为课后作业，贯穿于该教学项目的始终。在设定项目载体时，首先要保证该载体能够融入课程所要传授的知识点，其次是要求教师的教学项目载体尽量简单，学生的作业项目载体难易有别，尽量做到教师教简单的项目，引导学生做复杂的项目，激发学生学习的兴趣。以CDIO为基本环境，将知识、能力的教学过程关联，见图1。[3，4]3.构建基于CDIO的教学方法和手段
学做合一。CDIO教育理念的教学重点不是知识内容的传授，而是面向实践，使学生在“做中学”。塑料成型工艺与模具设计课程的每一个项目，都安排相应的教学载体和学生作业载体，让教师在“做中教”，让学生在“学中做，做中学”。分组设计模具。CDIO培养大纲明确地将人际团队能力作为工程毕业生必须具备的四项能力之一，要求以综合的培养方式使学生达到预定的目标。[3]在课程的设计中，学生可以根据自己的情况进行分组，小组讨论选择课后作业项目。利用学校的教学工厂、模具展示实训室、模具拆装实训室等资源进行模设计。
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