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摘要:强化实践教学对工科学生有着十分重要的意义,它能够激发学生学习专业理论的兴趣和积极性,培养学生的分析、解决问题的能力。在素质教育成为世界各国关注的中心、就业竞争十分激烈的今天,实践教学在高等教育中的地位和作用日益凸现,通过探究从拆装实验方面入手如何加强实践教学的途径,以期有所受益。
关键词: 化工机械 拆装实验 实践教学
实践教学是顺应社会对高校工科专业本科毕业生的素质要求而产生的教学方法。它把理论教学与实践教学紧密结合,达到培养具备综合技术素质和实际操作技能的学生。化工机械拆装是一门理论性和实践性紧密结合的课程,通过实践学习可以综合训练
化工机械拆装实验是一门理论知识和实践技能紧密结合的专业实践课程,它的教学目的是培养学生动手能力、创造能力,举一反三、触类旁通的本领,以促进学生专业知识、专业能力、专业素质的协调发展。学生对《工程制图》、《机械设计基础》、《过程装备设计》、《过程装备控制技术及应用》等专业课程的的完全认知需要通过机械或典型化工设备拆装实践课程来检验和加强。因此,通过机械拆装实验课程中应用专业理论与专业实践相结合教学模式是十分必要的。
随着素质教育步伐的加快,企业用人要求的提高,本科专业教育必须转变单一培养理论型员工的教学宗旨,重在培养具有基本专业理论知识和熟练操作技能,适应生产、设备管理、现场环境改善等综合素质的应用性、技能性人才。由于师资力量和教学设施等软硬件因素的影响,传统的专业理论课没有很好地和专业实验课有机的结合起来,学生对化工机械、化工设备结构、性能认知不足,不仅让授课老师感到讲课难度越来越大,而且更是让从未接触过机械或设备的学生无所适从,理论和实际不能融会贯通,使专业理论教学陷入困境。
因此,改变理论教学与实践教学脱节的情况,提高学生的学习兴趣,必须从感性认识出发,结合理论教学,开展适宜的实际操作训练—化工机械拆装实验来达到实践教学的目的。
2、合理编写实验讲义:将实验讲义与理论教材整合。根据教学需要,将专业授课中用到的理论知识揉和在拆装实验操作过程中进行讲解,这样使学生更能直观地了解机械构造及机械原理,从而使学生产生浓厚的学习兴趣,因地制宜,充分调动学生对机械拆装实验的积极性和主动性。
3、配备相应的教学设施:要实施机械拆装实验教学,就必须有满足所需要的教学设施,它包括实验室空间的大小、拆装实验设备、教学模型、教学必备挂图等。积极创造条件配备电教设施,使用计算机制作的课件协助教学,让教学更直观、生动,用先进的教学模式推动实践教学工作向前发展。根据目前现有条件,化工学院机械拆装实验室暂时安排在机械基础实验室214,已到位拆装设备有减速器、柴油机等,设备类型单一,远远不能满足学生掌握化工机器的拆装实验操作技能,必须扩大化工机器的类别,紧跟先进化工机器的发展潮流,所以需要增加新的机器,但考虑到经费问题,学院计划与周边化工企业联系,购写部分闲置或报废的旧设备作为拆装实验的设备,既满足学生拆装实验的需要,而且也节省了实验设备的投资,可谓一举两得。具体采购计划明细见下表。
拆装试验教学的根本目的是实现理论教学与生产实践的紧密结合,因此理论联系实际、实践带动理论的交互式教学必须成为贯穿整个实验教学过程的教学思路,拆装实验一般从简单到复杂,即先拆装各种阀门,管道,然后再进行设备、机械的拆装,设备拆装实验具体分以下七个步骤进行。
第一步:演示:首先让学生进入化工专业机械拆装实验室,统一穿戴工作服,由实验教师现场讲解机械拆装的原理和具体程序及相关注意事项,使学生增加感性认识,提高学习兴趣。目前工科学生在现实学习生活中很难接触到化工机械、设备,更别说去进行亲自拆装操作。实验教师先对选定的拆装机器进行拆装演示,提高学生对机器结构的感性认识,激发学生的好奇心。
第二步:讲解;教师对演示过的拆装化工机器、化工设备进行循序渐进的讲解。对其中涉及的机械拆装工艺、拆装用工器具的使用、安全注意事项,并结合工程图纸识别、零部件之间的配合关系等理论内容进行针对性、细致性讲解。
第三步:实验:对机器拆装进行初次的感官认知和系统的理论讲解后,让学生根据所讲的工艺流程分组对机器、设备进行拆装,以达到理论与实践的有机结合,在拆装过程中要求学生做到相互协作,共同完成机械拆装任务。
第四步:零件图测绘:每个同学根据拆装的化工机械选取一种零部件进行现场测绘,然后绘制草图,记录相关数据,最后完成零件图的绘制。
第五步:检查:对学生的实验结果进行评价。针对拆装过程中存在的问题和不足,实验指导教师找出有共性的缺陷进行系统拆装演示。采用边演示边纠正的教学方法,排除学生理解的误区,从而使学生真正掌握正确的机械拆装技能。
第六步:返工:通过教师对学生拆装实验过程中存在的不足教师予以指正,并要求学生进行重新装配,达到全面掌握化工机械拆装工艺的目的。
第七步:考核:实验教师通过实验中学生的具体表现、机械拆装技能及零件图绘制等多方面进行拆装实验成绩评定,作为最终实践能力考核的依据。
管道拆装实验主要是模拟一段实际工业流程,配备泵、阀门、管道及储罐,通过拆装后通入水进行设备、管道、阀门等装配质量的检验,存在泄漏点要分析原因,并重新装配达到密封要求。
参考文献
施宏开 . 以实践教学促进高教质量提高[J] 《中国教育报》2008年4月17日第4版
张海红 . 浅谈职业教育中实践教学的意义和方法辽宁教育行政学院学报论文 [J] 《 辽宁教育行政学院学报》 200
[4] 朱文坚 谢小鹏 黄镇昌 .《机械基础实验教程》[M]科学出版社 2005-4-1
关键词: 化工机械 拆装实验 实践教学
实践教学是顺应社会对高校工科专业本科毕业生的素质要求而产生的教学方法。它把理论教学与实践教学紧密结合,达到培养具备综合技术素质和实际操作技能的学生。化工机械拆装是一门理论性和实践性紧密结合的课程,通过实践学习可以综合训练
摘自：本科论文www.udooo.com
学生对化工机械、设备的拆装操作技能、机械装配原理、机械设备构造及零件图、装配图的识图能力等综合素质,将为学生今后的职业生涯奠定坚实的基础。北方民族大学是一所综合性大学,化工学院已经为社会培养了三届过程装备与控制专业的毕业生,通过这几年的教学实践和对毕业生的信息反馈,我们越来越觉得机械类大学生强化动手能力、提高分析问题和解决问题能力的重要性。因此,打破理论、实践脱节的常规教学方法,采用专业实验与理论相结合的教学模式不仅提高了教学水平,而且达到了培养学生综合素质的教学目的。化工机械拆装实验是一门理论知识和实践技能紧密结合的专业实践课程,它的教学目的是培养学生动手能力、创造能力,举一反三、触类旁通的本领,以促进学生专业知识、专业能力、专业素质的协调发展。学生对《工程制图》、《机械设计基础》、《过程装备设计》、《过程装备控制技术及应用》等专业课程的的完全认知需要通过机械或典型化工设备拆装实践课程来检验和加强。因此,通过机械拆装实验课程中应用专业理论与专业实践相结合教学模式是十分必要的。
随着素质教育步伐的加快,企业用人要求的提高,本科专业教育必须转变单一培养理论型员工的教学宗旨,重在培养具有基本专业理论知识和熟练操作技能,适应生产、设备管理、现场环境改善等综合素质的应用性、技能性人才。由于师资力量和教学设施等软硬件因素的影响,传统的专业理论课没有很好地和专业实验课有机的结合起来,学生对化工机械、化工设备结构、性能认知不足,不仅让授课老师感到讲课难度越来越大,而且更是让从未接触过机械或设备的学生无所适从,理论和实际不能融会贯通,使专业理论教学陷入困境。
因此,改变理论教学与实践教学脱节的情况,提高学生的学习兴趣,必须从感性认识出发,结合理论教学,开展适宜的实际操作训练—化工机械拆装实验来达到实践教学的目的。
一、注重专业理论与实践相结合教学的特点:
所谓专业理论与实践相结合教学,就是为了使理论与实践更好的衔接,将理论教学与专业实验交叉进行的的一种教学模式。其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式,根据素质教育培养目标的要求重新整合教学资源,体现以能力素质教育为主的特点培养教学的直观性,充分体现学生的主动参与作用。既解决了教学部分资源闲置的矛盾,又增加了学生的实践机会,提高了学生的学习兴趣和分析问题、解决问题的能力,体现专业理论与实践相结合教学的特点。二、加强专业理论与实践相结合教学的条件:
1、提高师职水平:作为专业拆装实验的教师必须能完整把握理论与实践教学的全过程,必须具备把理论教学有效融入实践教学的综合授课能力。一方面教师要加强对自身业务能力的培养,钻研业务知识;另一方教师要具备一定的化工企业设备管理的经验,精通化工机械的安装、调试、装配技能,同时要加强理论教师与实验指导教师的业务交流,组织教师参加先进的教学培训,掌握前沿授课知识。使"双师型"师资力量成为教学的主流。现在化工学院实验室拆装实验由企业聘来的机械工程师负责学生的实践指导工作。2、合理编写实验讲义:将实验讲义与理论教材整合。根据教学需要,将专业授课中用到的理论知识揉和在拆装实验操作过程中进行讲解,这样使学生更能直观地了解机械构造及机械原理,从而使学生产生浓厚的学习兴趣,因地制宜,充分调动学生对机械拆装实验的积极性和主动性。
3、配备相应的教学设施:要实施机械拆装实验教学,就必须有满足所需要的教学设施,它包括实验室空间的大小、拆装实验设备、教学模型、教学必备挂图等。积极创造条件配备电教设施,使用计算机制作的课件协助教学,让教学更直观、生动,用先进的教学模式推动实践教学工作向前发展。根据目前现有条件,化工学院机械拆装实验室暂时安排在机械基础实验室214,已到位拆装设备有减速器、柴油机等,设备类型单一,远远不能满足学生掌握化工机器的拆装实验操作技能,必须扩大化工机器的类别,紧跟先进化工机器的发展潮流,所以需要增加新的机器,但考虑到经费问题,学院计划与周边化工企业联系,购写部分闲置或报废的旧设备作为拆装实验的设备,既满足学生拆装实验的需要,而且也节省了实验设备的投资,可谓一举两得。具体采购计划明细见下表。
三、化工机械拆装的实验教学方式
我国普通高校工科学生就业的主要渠道还是面向基层,对于我们化工学院来说,毕业生主要被化工企业录用,为了更好地提高学生的实践能力,我们对学生进行典型化工机械、化工设备及各种阀件的拆装实验是很有必要的。拆装试验教学的根本目的是实现理论教学与生产实践的紧密结合,因此理论联系实际、实践带动理论的交互式教学必须成为贯穿整个实验教学过程的教学思路,拆装实验一般从简单到复杂,即先拆装各种阀门,管道,然后再进行设备、机械的拆装,设备拆装实验具体分以下七个步骤进行。
第一步:演示:首先让学生进入化工专业机械拆装实验室,统一穿戴工作服,由实验教师现场讲解机械拆装的原理和具体程序及相关注意事项,使学生增加感性认识,提高学习兴趣。目前工科学生在现实学习生活中很难接触到化工机械、设备,更别说去进行亲自拆装操作。实验教师先对选定的拆装机器进行拆装演示,提高学生对机器结构的感性认识,激发学生的好奇心。
第二步:讲解;教师对演示过的拆装化工机器、化工设备进行循序渐进的讲解。对其中涉及的机械拆装工艺、拆装用工器具的使用、安全注意事项,并结合工程图纸识别、零部件之间的配合关系等理论内容进行针对性、细致性讲解。
第三步:实验:对机器拆装进行初次的感官认知和系统的理论讲解后,让学生根据所讲的工艺流程分组对机器、设备进行拆装,以达到理论与实践的有机结合,在拆装过程中要求学生做到相互协作,共同完成机械拆装任务。
第四步:零件图测绘:每个同学根据拆装的化工机械选取一种零部件进行现场测绘,然后绘制草图,记录相关数据,最后完成零件图的绘制。
第五步:检查:对学生的实验结果进行评价。针对拆装过程中存在的问题和不足,实验指导教师找出有共性的缺陷进行系统拆装演示。采用边演示边纠正的教学方法,排除学生理解的误区,从而使学生真正掌握正确的机械拆装技能。
第六步:返工:通过教师对学生拆装实验过程中存在的不足教师予以指正,并要求学生进行重新装配,达到全面掌握化工机械拆装工艺的目的。
第七步:考核:实验教师通过实验中学生的具体表现、机械拆装技能及零件图绘制等多方面进行拆装实验成绩评定,作为最终实践能力考核的依据。
管道拆装实验主要是模拟一段实际工业流程,配备泵、阀门、管道及储罐,通过拆装后通入水进行设备、管道、阀门等装配质量的检验,存在泄漏点要分析原因,并重新装配达到密封要求。
四、结论:
理论与实践相结合的化工机械、设备拆装实验教学模式符合现代工科高等教育教学要求,也符合学生的认识规律。通过专业拆装实验的训练,它有利于激发学生对专业学习的积极性,培养了学生的综合实践能力及吃苦耐劳品质及团队协作精神,也使学生把学到的理论知识应用到实践工作中并解决和处理实际问题,能够充分发挥学生的主体作用,进一步加深对专业理论课的认识和巩固,从而为今后就业打下坚实的专业实践基础,尽快地适应企业工作。参考文献
施宏开 . 以实践教学促进高教质量提高[J] 《中国教育报》2008年4月17日第4版
张海红 . 浅谈职业教育中实践教学的意义和方法辽宁教育行政学院学报论文 [J] 《 辽宁教育行政学院学报》 200
7.4:40-40,42
[3]孙伟民.大力加强实践教学 提高人才培养质量[J] 《中国大学教学》 2009-02-19[4] 朱文坚 谢小鹏 黄镇昌 .《机械基础实验教程》[M]科学出版社 2005-4-1