多模态PPT在高中英语教学中运用调查要求-turnitin论文查重

摘要：20世纪50年代兴起的话语浅析论述基本上都是以语言为探讨对象，只注重语言系统和语义结构本身及其与社会文化和心理认知之间的联系，忽略诸如图像、声音、颜色等其他作用体现形式。20世纪末西方兴起的多模态话语浅析则在很大程度上突破了这些局限。多模态话语浅析是以Halpday创立的系统功能语言学为论述基础进展而来的，它是指运用听觉、视觉、触觉等多种感觉，通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号系统进行交际的现象。随着科技的进展，多模态话语浅析和多媒体等现代高新技术的结合为外语教学提供了更好的论述支持和指导。多媒体课件，尤其是PPT课件，集文字、图像、视频、动画、声音于一体实现了多种模态共同构建作用的作用。多模态PPT属多模态话语范畴，是通过多种符号资源内部的互动来实现作用的复合话语，它是高中英语教学所提倡的。《普通高中英语课程标准（实验）》（2003）明确提出要利用现代技术，拓宽学习和运用英语的渠道。多模态性是多模态PPT的主要特点之一，它能够利用文本，图像，颜色，声音等多种模态共同构建作用，多渠道吸引学习者的注意力，强化语言信息输入，以而在一定程度上提升教学效果。多模态PPT将文本、声音、图片、视频或音频和学习规律等各方面相结合，以符合学生学习的特点。然而，由于计算机水平有限，教师制作的PPT课件未能充分发挥其多模态性，不同程度地影响了教学质量。如何提升外语教学中的PPT课件质量，成为一个迫在眉睫的不足。本论文基于多模态话语浅析论述和对输入强化论述及其国内外相关论述的回顾，探讨了多模态PPT模态的利用，学生对多模态PPT的态度，教师对多模态PPT的认识以及教师在制作和利用PPT课件中有着的不足。本论文采取了实证浅析的策略，辅助问卷调查和个别采访等形式，对荆州中学30个英语老师的30个PPT课件，总共2400张PPT进行了浅析。浅析结果表明：多模态PPT具有快速、清晰、简便等特点。学生对多模态PPT的利用持积极态度，声音和视频是他们最喜欢的模态。同样，教师对多模态PPT持肯定态度，文本和图片是他们利用最多的模态。然而，由于他们的计算机水平有限，制作的PPT课件中有着很多不足，如与教学内容无关的模态利用分散了学生的注意力；大量的文本利用和不合理的颜色搭配不仅使页面布局混乱，而且容易使学生对PPT产生厌倦情绪；教师和学生之间缺少互动，等等。针对以上探讨发现，本论文对多模态PPT教学提出了以下倡议：教师在设计PPT的历程中应充分发挥其多模态性优势；根据教学内容和学生的多渠道选择模态，并适当调整各种模态的利用比例，设计多种活动增加与学生互动的机会。同时，为了提升PPT课件的质量，教师应当积极参加计算机的培训。关键词：多模态PPT论文多模态性论文高中英语教学论文

Acknowledgements4-5

摘要5-7

Abstract7-9

Contents9-12

List of Figures12-13

List of Tables13-14

Chapter One Introduction14-18

1.1 Research Background14-15

1.2 Aims and Significance of the Research15

1.3 Structure of the Thesis15-18

Chapter Two Literature Review18-28

2.1 Classroom Discourse Analysis18

2.2 Input Enhancement18-20

2.3 Research on PPT20-21

2.3.1 Definition of PPT20-21

2.3.2 Studies on PPT in the Foreign Language Teaching21

2.4 Multimodal Discourse Analysis21-24

2.4.1 Origin of Multimodal Discourse Analysis21-22

2.4.2 Multimodapty22-23

2.4.3 Multimodal Discourse and Multimodal Discourse Analysis23

2.4.4 Development of Multimodapty Research at Home and Abroad23-24

2.5 Multimodal Teaching and Learning24-28

Chapter Three Research Methodology28-32

3.1 Research Questions28

3.2 Research Subjects28

3.3 Research Instruments28-30

3.3.1 Teacher-made PPTs28-29

3.3.2 Questionnaires29-30

3.3.3 Classroom Observation30

3.3.4 Interview30

3.4 Data Collection30-32

Chapter Four Discussion and the Interpretation of the Data32-44

4.1 Modes of PPT in Engpsh Teaching32-36

4.1.1 Visual mode32-35

4.1.2 Audio-video mode35-36

4.2 Students and Multimodal PPT36-38

4.2.1 Students’ Attitude towards Modes in Multimodal PPT36-37

4.2.2 Influence of Modes in Students’ Engpsh Learning37-38

4.3 Teachers and Multimodal PPT38-41

4.3.1 Teachers’ Attitude towards Multimodal PPT38-39

4.3.2 Design and Use of Multimodal PPT39-40

4.3.3 Teachers’ Level of Designing Multimodal PPT40-41

4.4 Deficiencies in PPT courseware41-44

4.4.1 Inappropriate Selection of Modes41

4.4.2 Misuse of Bullet41-42

4.4.3 Excessive Use of Text42

4.4.4 Inharmonious Collocation of Colors42

4.4.5 Less Interactivity42-44

Chapter Five Concluding Remarks44-48

5.1 Major Findings44

5.2 Imppcations of the Study44-45

5.3 Limitations and Recommendations for Further Research45-48

Bibpography48-52

Appendix Ⅰ 高中生对英语教学中利用的 PPT 课件的态度调查问卷52-56

Appendix Ⅱ 高中英语教师利用 PPT 课件的情况调查问卷56-61

多模态PPT在高中英语教学中运用调查要求

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