本站原创中文摘要6-8
ABSTRACT8-14
引言14-31
一、探讨的缘起14-16
(一) 实践反思14-15
(二) 论述启迪15-16
二、探讨的作用16-18
(一) 论述作用16-17
(二) 实践作用17-18
三、文献综述18-26
(一) 学校仪式探讨的教育学视角18-20
(二) 学校仪式探讨的文化学视角20-23
(三) 学校仪式探讨的社会学视角23-25
(四) 当前学校仪式探讨尚存不足与不足25-26
四、探讨构思与策略26-31
(一) 探讨构思27-28
(二) 写作框架28-29
(三) 探讨策略设计29-31
第一章 学校仪式管理的内涵诠释31-41
一、“形式化”的语义认知31-32
(一) “形式化”的内涵与特点31-32
(二) “形式化”的危害32
二、学校仪式的内涵解读32-37
(一) 学校仪式定义的考察32-35
(二) 学校仪式本质的探讨35-37
三、学校仪式管理的内涵衍生37-41
(一) 学校仪式管理的定义架构37-39
(二) 学校仪式管理的本质揭示39-41
第二章 学校仪式管理以差别中求共通41-53
一、学校仪式管理对象的差别性41-46
(一) 四种类型的学校仪式41-43
(二) 三种学校仪式的片段回顾43-46
二、学校仪式管理对象的共通性46-50
(一) 学校仪式的共有要素47-48
(二) 学校仪式的共有流程48-50
三、学校仪式管理的独特性50-53
(一) 崇尚尊重人的管理文化51
(二) 实施项目化的系统管理51-52
(三) 预设变化的权变管理52
(四) 追求自组织性的无为管理52-53
第三章 对学校仪式管理：必要性、重要量与可行性53-72
一、检视与诘问：对学校仪式管理的必要性53-59
(一) 表征之一：学校仪式“形式化”53-55
(二) 表征之二：学校仪式“工具化”55-58
(三) 表征之三：学校仪式“共性化”58-59
二、解读与论析：对学校仪式管理的重要量59-64
(一) 学校仪式之于本体的价值：象征作用之林59-60
(二) 学校仪式之于主导者的作用：隐性的教育工具60-61
(三) 学校仪式之于参与者的作用：情感功能61-64
三、规划与追寻：对学校仪式管理的可行性64-72
(一) 本体的仪式特点为学校仪式管理提供了客观条件64-65
(二) 丰厚的仪式论述为学校仪式管理提供了论述指导65-69
(三) 一致的认可为学校仪式管理提供了现实土壤69-72
第四章 在学校仪式中的管理：机理与对策72-86
一、学校仪式管理的机理72-74
(一) 激发机制之于“仪式场”的双向交互作用72-73
(二) 动力机制之于情感连带的管理机理73-74
二、“仪式场”的管理对策74-80
(一) 指向学校仪式仪程设计的“放权”75-76
(二) 指向学校仪式空间安排的“去中心化”76-77
(三) 指向学校仪式情境设置的“情感契合”77-79
(四) 指向学校仪式角色扮演的“角色轮换”79-80
三、情感连带的管理对策80-86
(一) 推动型关注点的调节80-83
(二) 积极情感的转化83-86
第五章 为了学校仪式的管理：保障与强化86-97
一、更新学校仪式管理理念86-88
(一) 破除形而下的学校仪式“表演观”86-87
(二) 树立形而上的学校仪式“拟据观”87-88
(三) 追求形神兼得的学校仪式“理解与对话观”88
二、优化学校仪式管理组织环境88-92
(一) 组织信念的新认知：仪式≠权力象征89
(二) 组织方式的新形式：多元主体与参与89-90
(三) 组织联系的新走势：由“我与它”走向“我与你”90-91
(四) 组织制度的新制定：跟进与改善91-92
三、创办特点学校仪式92-94
(一) 特点仪式滋生于学校的理念93
(二) 特点仪式迁移于民俗仪式的隐喻93-94
(三) 特点仪式进展于形式与内容的交融94
四、弘扬与践行校园仪礼文化94-97
(一) 传统仪礼文化的合理吸纳95
(二) 现代仪礼文化的交汇融合95-96
(三) 校园仪礼文化的新生践行96-97
结语97-99