试析营造营造绿色氛围，让以此燃烧

摘　要：物理课堂教学气氛现状剖析：专制氛围太浓，参与氛围太淡；输入氛围太浓，输出氛围太淡；知识氛围太浓，人文氛围太淡。应用环保、人文理念营造绿色氛围，即氛围、信息应用氛围、创新氛围、激励氛围、严谨氛围。
关键词：物理教学；课堂气氛现状；绿色氛围

一、物理课堂教学气氛现状剖析

笔者从一学期来所听的物理公开课及自身教学中发现，当前物理课堂教学气氛有如下特点：

1.专制氛围太浓，参与氛围太淡

教学中教师普遍严格按教学设计进行教学，在哪些时间做什么，哪些可以做，哪些不可以做，都有明确提示，学生如有不配合，教师便不高兴。比如，教学6.1应用天平称物体的质量（演示实验），教师把托盘天平摆在讲台上，并叫几个学生到边上观看，然后逐一介绍各部件的名称及作用，其余学生只能从台下往上看，不允许学生讲话，不允许乱动。显然教师是在垄断整个实验过程，学生的参与权被教师剥夺了，整个课堂笼罩着专制氛围。

2.输入氛围太浓，输出氛围太淡

教学中教师总是按照课本教学，把课本上的知识原汁原味地传授给学生，剩余时间便是学生做习题。学生反馈给教师的信息只是通过作业这种单一渠道。课堂上没有教师指导学生对教材改进的任何倾向，缺乏改进、创新的输出氛围。

3.知识氛围太浓，人文氛围太淡

教学中教师传授知识的纯度太高，整节课除了讲知识点、做实验、做练习等智力教育外，很少涉及学生思想、情感、态度、性格、意志等非智力因素的培养，缺乏那种人文氛围，造成学生身心的畸形发展，即智力得到充分发展，但心理未能得到同步发展，造成心理与生理发展的失衡，从而为今后的发展留下了后遗症。
因而有必要对当前课堂氛围进行重新定位。用新的理念营造全新氛围，为学生的健康发展提供有力保障。

二、营造绿色氛围，让从此燃烧

改革后的教学，应用环保理念、为学生终身发展怎么写作的理念营造全新氛围——绿色氛围，即培养氛围，增强信息应用氛围，突出创新氛围，营造激励氛围，强调严谨氛围。

1.培养氛围，让教师和学生平等交流，平等对话，平等沟通

化是现代社会的重要标志，更是现代教育的重要标志。教学中要把学生作为社会的主体来培养，而不是把学生作为社会的被动客体来塑造，使学生从小做学习的主人，而不是做学习的工具。

摘自：硕士论文开题报告www.udooo.com

根据学生的年龄特征，逐步地、最大限度地调动学生参与、发表意见的积极性，使每个学生从小受到生活的熏陶和锻炼。

2.营造信息应用氛围，让课本贴近生活，让生活融入课本

目前的课堂教学模式是先讲课本上的知识点，再用课本上的知识点解释生活中的现象。这种模式的教学无形之中拉大了课本与生活的距离，降低了信息应用的频率。其实物理教学的一个重要原则就是让课本贴近生活，让生活融入课本，营造信息应用氛围。
比如，教学4.1光的传播，“实验发声体在振动”的教学片断，可以让学生用手摸着自己的喉结，然后说话，手有什么感觉？学生感觉到喉结处在振动，很明显得出声音是由物体的振动产生的。

3.突出创新氛围，指导重新设计实验，点燃创新之火

创新是一个民族的精髓，因而在应用性极强的物理教学中更应突出创新氛围，要变接受知识为整合知识。可以从对教材上的实验进行改进作为突破口，点燃学生的创新之火。
比如，沸腾实验教学：
师：用酒精灯给试管里的水加热，水的温度上升太快了，不便于学生观察实验现象，有什么办法让水的温度升高得慢些呢？
（学生思考、讨论……）
生1：可以把试管的位置放高些，加热时间稍微长些，就可以放慢沸腾的时间，便于观察沸腾的气泡变化。
生2：可以用圆底烧瓶代替试管，由于是圆底受热面更大，可增加水的量，便于观察整个沸腾过程，同时开口细长，减少蒸发，不容易散失热量。
师：同学们的创意真多，我们就来试试。
经过改进的实验设计，效果明显好了。虽说是几点小小的改进，却迸发出了学生创新的火花，使学生喜欢上了思考问题，会用自己的办法来解决问题，从而提高了学生的能力，丰富了学生的知识，促进了学生的全面发展。

4.营造激励氛围，让学生的智力和自信一起成长

“拿丙级的同学们，我祝你们也可以当美国总统”，曾经是耶鲁大学丙级学生的美国总统小布什，这样鼓励母校的同学。
美国哈佛大学心理学家威廉·詹姆斯在对职工的激励性研究中发现，在缺乏激励的一般岗位上，职工仅能发挥其实际工作能力的20%～30%，而受到充分激励的职工，其潜力可以发挥到80%～90%。显然一个人的知识（天赋）与成功并不是绝对成正比的。但与他人、环境的激励却是非常紧密的，因而，物理课堂教学中应着力营造激励氛围，让学生感受到自己的成功，体验成就感，增强自己的自信心，使知识和自信同步成长。要让学生生活在激励氛围之中，与自信一起成长。

5.强调严谨氛围，让讨论贯穿整个课堂

物理作为一门自然科学，强调严谨的氛围，对培养学生科学的研究态度极为重要，因而物理教学的课堂氛围要把严谨融入其中。
比如，测不规则体石块的密度，如何设计实验可以减少误差？可以先让学生讨论是先测体积还是先测质量？当然先测质量，可以避免由于测体积把石块上附着上水，可以把石块上的杂质擦拭干净。如此操作可以减小误差，让测量更准确。
总之，在物理教学中应着力营造绿色氛围，在教学中培养学生的人文素养，让学生的从此燃烧。
参考文献：
［1］邵宗杰.教育学［M］.上海：华东师范大学出版社，2001.
［2］陆国泰.人力资源管理［M］.北京：高等教育出版社，2000.
［3］卢仲衡.自学辅导心理学［M］.北京：地质出版社，1987.
（作者单位　江西省信丰县古陂中学）