本站原创摘要4-6
Abstract6-11
1 绪论11-24
1.1 探讨的背景11-13
1.2 探讨的目的及作用13
1.3 国内外探讨近况综述13-18
1.3.1 综合课程统整组织探讨13-16
1.3.2 教材浅析探讨16-17
1.3.3 科学教材探讨17-18
1.4 关键概念界定18-20
1.4.1 科学教材18-19
1.4.2 课程统整19-20
1.4.2.1 社会统整19
1.4.2.2 知识统整19
1.4.2.3 人格统整19-20
1.5 探讨思路与策略20-22
1.5.1 探讨思路20-22
1.5.2 探讨策略22
1.6 探讨的革新点22-24
2 科学教材统整组织评估的论述依据24-37
2.1 课程统整论述24-28
2.1.1 社会统整效能24-25
2.1.2 知识统整效能25-26
2.1.3 人格统整效能26-27
2.1.4 三大统整效能的联系27-28
2.2 科学课程标准对科学教材统整组织的的具体要求28-30
2.3 基于科学素养的教材统整组织评估工具30-32
2.4 构建科学教材统整组织评估的维度与具体指标32-37
2.4.1 科学教材社会统整组织指标浅析32-33
2.4.2 科学教材知识统整组织指标浅析33-35
2.4.3 科学教材人格统整组织指标浅析35-37
3 科学教材统整组织的文本探讨37-52
3.1 两版科学教材统整组织的整体思路37-41
3.1.1 浙教版科学教材统整组织的整体思路37-39
3.1.2 华师大版科学教材统整组织的整体思路39-41
3.2 两版科学教材的社会统整组织效能41-44
3.2.1 浙教版科学教材的社会统整组织效能41-43
3.2.2 华师大版科学教材的社会统整组织效能43-44
3.3 两版科学教材的知识统整组织效能44-48
3.3.1 两版科学教材的价值统整效能45
3.3.2 两版科学教材的知识统整组织效能45-48
3.4 两版科学教材的人格统整组织效能48-52
4 科学教材统整组织的实证探讨52-92
4.1 调查问卷与访谈提纲的编制53-56
4.1.1 调查维度浅析53-55
4.1.2 问卷题目与访谈提纲编制情况55-56
4.2 问卷调查实施情况56-57
4.3 教师背景统计与浅析57-58
4.4 问卷结果统计与浅析58-92
4.4.1 教材的统整组织在三大维度上的体现59-61
4.4.2 不同版本教材在三大统整维度上的体现61-64
4.4.3 不同版本教材在十四项指标上的差别浅析64-84
4.4.4 不同教龄教师对教材的态度差别浅析84-89
4.4.5 不同专业教师对教材的态度差别浅析89-92
5 科学教材统整组织有着的不足与解决对策92-98
5.1 教材的社会统整组织93-94
5.2 教材的知识统整组织94-95
5.3 教材的人格统整组织95-98
6 不足与展望98-100
6.1 本论文探讨中有着的不足98
6.2 关于科学教材统整的未来展望98-100