摘要:初中班级德育工作是学校德育工作的一个系统工程,论述要求比较高,它联系到思想道德素质的不足。然而班主任德育工作的论述水平却普遍不高,一是初中升学的压力,这无疑是影响班主任德育工作论述素养的最大障碍,其二是德育评估远远不如智育量化来的显著而容易。其三是上级主管部门对德育工作重视不够,一般的班主任对于德育评估都是采取应付的态度,被戏称为劳命的文字游戏。现阶段,班主任开展德育工作的方式策略仍然比较陈旧,仍然以批评教育为主,而忽略心里辅导,情感沟通,更忽略了让学生在实践中通过自己的德育实践锻炼自己的意志品质。班主任开展德育工作没能真正走进学生的心灵,而且老师常常把学生的心理不足上升为德育不足甚至将品德不足上升为政治不足,对于当代社会的特点与当代初中青少年的特点把握不够,导致在方式策略上,没有革新意识,没有胆量魄力,也就自然没有成效和成绩。班主任往往把班级常规等同于德育工作,死抓常规,既束缚学生个性,扼杀学生个性,又使德育流于形式而没能深入内心。班主任还往往只注意个人力量的运用,忽略了调动学校,家庭、社会的力量来共同进行德育,这也影响了德育的彻底的实现。由此,班主任需要在观念与实际行动上,都与时俱进,不断学习,用新的理念与论述来指导德育实践,在德育实践中不断的验证与创造新的德育论述。关键词:德育功能论文班主任论文实践论文
中文摘要3-4
Abstract4-7
绪论7-10
第一章 初中班主任德育功能的论述基础10-17
第一节 教育学基础10-11
第二节 心理学基础11-13
第三节 马克思主义哲学基础13-17
第二章 初中班主任德育功能的具体体现17-30
第一节 “三观”的引导功能17-20
第二节 心理疏导功能20-22
第三节 情感熏陶的功能22-25
第四节 人格培养功能25-27
第五节 延续进展功能27-30
第三章 初中班主任德育功能的实践探讨30-47
第一节 德育目标上,由培养“圣人”到培养“凡人”30-33
第二节 德育历程由“知性德育”转变为“生活德育”33-39
第三节 德育效果上,中学生德育应该更加重视“自律”39-47
结语47-48