本站原创中文摘要5-6
Abstract6-10
一、绪论10-17
(一) 缘起与作用10-11
1. 缘起10-11
2. 作用11
(二) 概念与界定11-12
1. 团队11
2. 学生团队11-12
3. 合作学习12
4. 学生团队合作学习12
(三) 文献综述12-14
1. 国外对于合作学习探讨的文献综述12-13
2. 国内对合作学习探讨的文献综述13-14
(四) 探讨案例14-17
1. 探讨思路14-15
2. 探讨策略15-16
3. 论文组织16-17
二、学生团队合作学习的相关论述17-24
(一) 学生团队及其进展阶段17
1. 学生团队的内涵及其特点17
2. 学生团队的进展阶段17
(二) 合作学习的价值、内涵与基本要素17-20
1. 合作学习的价值17-18
2. 合作学习的内涵18-19
3. 合作学习中的基本概念19-20
(三) 学生团队合作学习的论述基础——建构主义学习论述20-21
1. 建构主义学习论述的核心思想20
2. 建构主义关于教学的基本观点20-21
(四) 学生团队建设的论述基础——高绩效团队建设论述21-24
1. 高绩效团队特点21-24
三、我国中学英语教学中团队合作学习有着的主要不足及理由24-29
(一) 我国中学英语教学中团队合作学习有着的主要不足24-27
1. 分组不合理,参与不均衡24-25
2. 目标不明确,历程无指导25-26
3. 评价不科学,师生不积极26-27
(二) 团队合作学习有着不足的主要理由27-29
1. 学生对合作学习缺乏正确的认识和积极的态度27
2. 目前学校机制和制度对合作学习的消极影响27-29
四、提升中学英语教学中学生团队合作学习的有效对策29-44
(一) 建立中学生团队合作学习的有效组织形式29-35
1. 分组依据多样化29-30
2. 场景设置配套化30
3. 角色分工合理化30-31
4. 活动目标明朗化31-35
(二) 健全团队合作学习的评价管理制度35-41
1. 制定改善的评价标准和激励机制35-36
2. 评价形式多样36
3. 评价内容灵活设计36-41
(三) 加强对学生的共同体建设,推动学生与团队其他成员间的知识共享41-42
(四) 转变团队合作学习中教师的角色42-44
1. 教师要认真学习和理解合作学习的新理念42
2. 教师要制定一套有效的课堂管理对策42-43
3. 教师要优化学生团队,增强合作43
4. 教师要形成有效的教研组43-44