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摘 要：课堂提问是语文教学的重要组成部分
关键词：课堂提问；思维；优化
课堂提问作为语文教学过程中的一种手段，集提问、设疑、引导为一体，在语文课堂上发挥着不可替代的作用。近年来，随着新的教学理念的提出，对语文教学提出了更多的要求，采用课堂提问，体现了学生在课堂上的主体作用，循序渐进地引导学生思考，并找出答案，使学生的思维能力和自主探究能力得到了有效地提高，对于我国教育改革具有极其重要的意义。本文就职校语文课堂提问，介绍几种切实有效的优化措施。
语文教学一直是职校教学改革的重点，随着新的教学改革的深入，过于单一、笼统、宽泛、平白直叙的提问方式已经被淘汰。在新形势下，教师必须反思传统课堂提问方式的缺陷，然后作出相应的调整与改变，强化课堂提问技巧。课堂教学中的教师提问既是一门科学，更是一门艺术。美国心理学家布鲁纳曾经指出：“教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动。”语文课堂本是精彩的课堂，课堂提问的方式应该灵活多样、不拘一格，更不应该简单呆板、一成不变。同时，学生的头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。好的提问能点燃学生头脑中的火把，使之放射出光彩夺目的火焰。什么样的问题才能激发学生的探究欲？教师如何把握提问的契机？怎样的问题才能不断指引着学生走向成功的彼岸？等等。如何高效、扎实地上好每节课还需要我们教师不断地思考，不断地探索，不断地寻求答案，这些都是我们所要不断追求的。这是教师的使命，也是课堂教学追求的理想境界。
参考文献：
［1］段常卿.语文课堂应注意“问”的艺术［J］.学周刊，2012（3）.
［2］方骥.语文课堂教学提问艺术研究［J］.科教文汇，2010（20）.
摘自：本科论文www.udooo.com
，通过课堂提问，一方面，激发了学生学习的兴趣，使其能够积极主动地参与到各个教学环节中，另一方面，培养了他们的思维能力和想象力，有利于学生的可持续发展。在教育改革不断深入的今天，优化职校语文课堂提问势在必行。关键词：课堂提问；思维；优化
课堂提问作为语文教学过程中的一种手段，集提问、设疑、引导为一体，在语文课堂上发挥着不可替代的作用。近年来，随着新的教学理念的提出，对语文教学提出了更多的要求，采用课堂提问，体现了学生在课堂上的主体作用，循序渐进地引导学生思考，并找出答案，使学生的思维能力和自主探究能力得到了有效地提高，对于我国教育改革具有极其重要的意义。本文就职校语文课堂提问，介绍几种切实有效的优化措施。
一、采用灵活多变的提问方式，引人入胜
毫无疑问，如果在整个教学的过程中，采取一成不变的提问方式，不仅会使学生感觉枯燥乏味，丧失兴趣和好奇心，而且无法将注意力集中到语文学习的各个环节中。因此，在语文课堂上，对于同一个问题，教师应变换提问方式，一步一步地引导学生思考和讨论。例如，在《现代自然科学的基础学科》这一课，老师大可不必沿袭以前的模式进行提问，诸如“这篇文章的说明顺序是什么？文章重点在哪一句话中可以体现出？”这样比较老套的提问方式应当被淘汰，而应精心设计一个问题，让学生选出一个代表并分组讨论，然后围绕“课文所引用的资料是否足够充分？文中的哪些词语很巧妙地将事物的特点表现了出来？那么，你是怎样理解这些词语的，请简要地谈一下你的看法。”这样一些问题进行辩论，如此抛砖引玉的提问方式，能够很好地活跃课堂气氛，更能激发学生的兴趣，扩展学生的思维空间，使学生在讨论和查找关键词的过程中得到满足感，培养学习自信心，使其能够自发地对课本内容进行研究。二、分解难问题，由浅至深提问
在教学的过程中，教师也会由于一时找不到合适的语言而难以将内容清楚地表述出来，进而影响学生理解。在这种情形之下，教师不应急于求成，而要将问题化难为易，由浅到深地提问，对此，教师应从学生的具体情况出发，分解难问题，将其转换成若干个有趣的小问题进行提问，逐步引导学生思考。这样由易到难、由浅到深的提问方式，使原本比较复杂、困难的内容逐步被简化，学生在此过程中，对于作者的写作目的和文章主旨也有基本了解，从而取到事半功倍的教学效果。三、切换角度，使问题生动形象
从目前的教学情况来看，仍然存在提问过于标准和统一的现象，这对于学生发散思维非常不利。在语文课堂上，教师应结合生活实际，注意历史与现实的异同之处，变换角度和说法，提出形象、生动、新颖的问题，激起学生的兴趣，启发学生思考。例如，在《林黛玉进贾府》这一课中，主要是对林黛玉的性格特征进行分析，此时，老师如果设置这样一个问题：“通过阅读本文，在你的眼中，林黛玉是一个怎样的人呢？”可想而知，这个问题过于宽泛而且比较老套，很难达到预期的效果，鉴于此，教师可从其他角度进行切入，创设有趣的情境：如果你是林黛玉，进贾府时，面对贾母等人的热情招待，你会怎么做呢？这个问题与前者相比之下，更能引起学生的兴趣，然后各抒己见，最后，教师再带领学生一起寻找描述林黛玉动作和语言的关键词汇，展开对其性格特征的探讨，通过这样的一种提问方式，学生对文章内容和思想也更加深刻，学生更能理解那个时代的特点，更能准确地抓住林黛玉的性格特征，进而体会到作者在刻画林黛玉人物形象时的巧妙之处。四、抓住实质，课堂提问具体明确
从目前职校的语文教学情况来看，我们不得不承认，目前教学注重形式，却忽略了实质，这是普遍存在的问题。对此，教师应当在这些方面有所改进和突破，摒弃过去注重教学进度和教学目标的做法，从着眼于学生未来的发展来看待语文课堂上的提问环节，注重对学生思考和分析问题能力的培养。因此，教师在提问时，应当保证提出的问题具体明确，在有一定深度的前提下，便于学生理解和分析。例如，在《纪念刘和珍君》一课中，老师提问：“对于‘有写一点东西的必要了’这一句话，你认为作者为什么要这样写？”这个问题显然比较突兀，学生一时很难理解，甚至不知道如何回答，最终导致课堂冷场。如果老师提出这样一个问题：“对于‘有写一点东西的必要了’这句话，你认为作者当时是一种什么心情？这和下面叙事又有什么联系呢？”不难看出，这个问题更加具体，能够使学生充分发挥他们的想象，来表达自己的观点，不仅如此，学生能够很好地理清文章思路，并理解作者写这句话的意图。语文教学一直是职校教学改革的重点，随着新的教学改革的深入，过于单一、笼统、宽泛、平白直叙的提问方式已经被淘汰。在新形势下，教师必须反思传统课堂提问方式的缺陷，然后作出相应的调整与改变，强化课堂提问技巧。课堂教学中的教师提问既是一门科学，更是一门艺术。美国心理学家布鲁纳曾经指出：“教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动。”语文课堂本是精彩的课堂，课堂提问的方式应该灵活多样、不拘一格，更不应该简单呆板、一成不变。同时，学生的头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。好的提问能点燃学生头脑中的火把，使之放射出光彩夺目的火焰。什么样的问题才能激发学生的探究欲？教师如何把握提问的契机？怎样的问题才能不断指引着学生走向成功的彼岸？等等。如何高效、扎实地上好每节课还需要我们教师不断地思考，不断地探索，不断地寻求答案，这些都是我们所要不断追求的。这是教师的使命，也是课堂教学追求的理想境界。
参考文献：
［1］段常卿.语文课堂应注意“问”的艺术［J］.学周刊，2012（3）.
［2］方骥.语文课堂教学提问艺术研究［J］.科教文汇，2010（20）.