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如何打造高效高中生物课堂

收藏本文 2024-01-11 点赞:32876 浏览:154408 作者:网友投稿原创标记本站原创

摘要:高中生物课是以细胞为基础在微观的世界讲述的,内容比较抽象,而学生的初中生物知识又极度欠缺,这给教学带来很大难度。如何让这样的高中生物课变得生动有趣,是高中生物教师必须钻研的问题。
关键词:高中生物学习方法
高中学生对学习具有浓厚的兴趣时,才会学得主动,学得深刻,所以,在高中生物教学中,教师必须根据教材和学生现状采取适宜的教学方法,激发学生学习生物课程的兴趣,以达到良好的教学效果。再配合科学的学习方法和教学方法,可以激发学生的学习潜能,最大化的学好高中生物知识。经过长期的教学和分析,我的总结方法如下:

一、师生互动

老师在课堂教学中还要加强授课的艺术性,讲课时,将满腔的、幽默的语言与讲课内容有机地结合起来,使学生在课堂上体验快乐的气氛。提问时,要针对各个层次的提出不同问题,要保证每个同学回答问题时,既不太轻松,又能经过分析思考解决,也就是使用常说的“跳一跳就能够得到苹果”的提问方式,以提高学习的积极性,加强思维能力,促进师生的进一步互动。
学生在学习的过程中,肯定会遇到这样或那样的问题,这正是学生渴望启发最强烈的时刻,教师要抓住时机对学生进行点拨和引导,抓住问题,一语道破天机,使学生在明析事理,收到教与学的高效。
教师没有直接讲授,不将自己或前人的较深的思维过程强加给学生。引导学生思考:二氧化碳可用什么方法来验证?需要哪些仪器用品?通过这些简单问题的回答,学生都能完成自己的实验。讲究教的艺术,精心设置,创设类似的、简明的、呈现梯度的问题情境,从而使学生真正领悟,同时,也激发了学生学习化学的兴趣。将疑难问题分解成不同知识层次的小问题,针对不同的学生,进行分类引导,真正实现面向全体互动。

二、上好第一课,抓住学生兴趣。

绪论是高中生物的第一课,上好绪论课就是成功的一半。应不拘泥于课本,外列举大量的事例,激发学生求知的愿望,充分调动学生学习积极性:听说过"多利羊和克隆牛"吗?感冒是怎么回事?人能患禽流感吗?等等。在生物教学中,教师富有哲理和情趣的幽默,能深深地感染和吸引学生,使自己教得轻松,学生学得愉快。只要具有幽默感,用风趣的语言、材料和与众不同的思维,就能将繁重沉闷化为轻松,将繁杂化为简洁,将单薄变为丰富。如孩子长的该像爸爸还是妈妈?为什么种瓜得瓜,而不能得豆呢?通过简单幽默的问题就引导吸引学生的兴趣了。

三、构建学生主动参与的教学模式

在教育教学过程中,教师应处于学生自我发展的引路人和指导者这一角色上,采取多种策略使每一个学生最大限度地积极参与到教学活动中来,使每一个学生都能在课堂教学中体验到包括感知、思考、概括、运用等诸环节在内的学习认知的过程,做到自我创造、自我发展。在高中生物教学中,可采取学生自学和师生展开讨论的方法。
1.学生自学的方式:高中生已经具备了较强的能力,加之现行高中生物教材的浅显易懂,在每一专题的教学前,可先向学生提出自学提纲,然后让学生自己去学习。如在讲“生物的遗传”一节时,我们可向学生提出以下几个具体问题作为自学提纲:①什么是遗传?其途径是什么?②遗传的物质基础是什么?③为什么孩子长的像爸爸和妈妈?
2.师生展开讨论的方式:在学生自学的基础上,教师可就该重点、难点内容提出具有启发性的问题,引导学生进行相互讨论。如可让学生讨论下面两个问题:①为什么雌花能结果,雄花不能结果?②为什么豌豆花有不同的颜色?

四、引导启发,科学总结。

在学生讨论过程中,教师可从学生的实际出发,围绕教学主题,对大多数学生难以理解和认识的问题进行启发,帮助学生理解新旧知识,以实现学习上提高和进步。在讲完前述一节课后,可以引导学生结合以前学过减数分裂知识,来解释同父母的兄弟姐妹间存在的性状差异。最后,在启发基础上,引导全体学生对重点、要点和难点内容形成科学结论。

五、学会处理信息

现代社会是信息社会,生活中处处蕴含着信息。如电视新闻、报纸杂志、媒体网络、旅游科技、综艺体育等,经常为人们提供大量知识信息。很多这些信息是人们普遍关心的鲜活生动的生物知识和敏感具体的生物问题,要善于收集和处理,不断补充丰富生物知识。让学生要注意博览群书,养成良好的信息素养,如走进图书馆,访问互联网站,参加社会实践调查等,及时查阅收集、检索处理生物信息。这不仅是生物课堂教学的重要延伸,也是学生收集信息,获取信息、充实知识、丰富阅历的有效途径和科学方法。信息就是资源和知识,要使自己成为学习的主人,提高学生搜集和处理信息能力和培养勇于实践、创新学习的意识,具有重要意义。

六、学会理论联系实际

生物学的理论知识与自然、生产、生活都有较密切的关系。在生物学学习中,要注意联系这些实际。联系实际的学习,既有利于扎实掌握生物学知识,也有利于提高自己的解决问题的能力。生物知识内容十分丰富,实践性强,应用性广,学习时要紧密结合,密切联系周围的事物和现象、国内外新的生物

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技术等热点,让学生学习更贴近生活实际,更为鲜活有趣。居住地附近的农田、草地、树林、花园、动物园、庭院都会有许多动植物在那里生活生长,学习有关知识时,到这些地方去参观考察,对理论知识的理解和掌握大有益处。当学到生物与环境的知识时,更要想到保护当地的动植物资源和保护周围的生态环境。生物学知识与生活实际的关系更直接、更普遍,所以在生物学学习中密切联系生活实际就更为重要。生活实际包括已有的生活常识和未来的生活行为两类。生活常识可帮助我们理解生物学知识,生物学知识也可以指导我们的生活行为。

七、学会研究生物问题

学生自主地抓住自然的事物、现象,通过探究自然的过程,获得科学知识是非常重要的。它不同于一般的教学,它没有离开自然事物、现象的探究,不仅仅热衷于灌输现成的结论性知识。这样的理解教学,让学生掌握了很多知识和联系。学习生物不仅要认识和记住书本文字,还要通过分析和对比判断,研究生物现象的现象和关系。如运用综合的观点观察现象、分析联系、找出规律。学习生物的最终目的是运用所学的知识、观点去分析、解决实际问题。因此,学会科学研究生物问题的方法,是学生学好生物的法宝和学习和发展的基础。开展和进行研究性的学习,是培养生物学习能力的最佳途径。
探究性学习是在中学生物学教学的重要的理念,教师就必须学会选择探究性学习的课题和指导学生进行科学探索,将这一理念应用到教师的教学实践活动中,真正培养学生的学习、创新精神和实践能力,。培养和激发学习兴趣,应用科学的教学方法和学习方法, 帮助学生将学习深入下去。老师在教学工作中,要不断探索新的教学方案,制订适合于新课改的教学策略,使学生保持饱满的热情和积极主动性,使教学效率进一步提高。

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