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摘 要：语文阅读教学对于培养学生的想象力具有独特的优势，文章试从品味语言、个性解读、多媒体运用、事件续写四个方面，对培养学生的想象力进行一些探讨。
关键词：阅读教学；想象力；教学
创新是一个民族的灵魂，是一个国家繁荣昌盛的不竭动力。一个拥有创新能力的民族，才可以屹立于世界先进民族之林。而创新能力的培养又离不开想象，想象是创新的基础和源泉，想象力缺乏就很难有创新。因此，要培养学生的创新能力，首先就要培养学生的想象力。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”新课程标准也非常强调培养学生的想象力。那么，怎样在阅读教学中培养学生的想象力呢？笔者从以下四个方面进行了尝试。
《祝福》一文中，作者对祥林嫂刻画颇费笔墨，尤其注重对她的眼睛的描写。从初到鲁镇时的只是“顺着眼”，到再到鲁镇时“眼角带着泪痕”“没有先前那样精神”，后来捐了门槛竟然“眼光分外有神”，但是四婶的一声呵斥：“你放着罢，祥林嫂！”，她的眼睛便在第二天“窈陷下去”，到临死前行乞时的“眼珠间或一轮”，都有着丰富的内涵。所以在课文分析的时候，我就引导学生抓住作者对祥林嫂眼睛刻画的重点词句，让他们充分展开想象，结合语境理解、分析、品味，谈谈自己从中看出了什么，这些描写说明了什么。这样一来，不仅开阔学生的想象空间，提升了学生的语言感悟能力，也加深对课文内容的理解。
越是伟大的小说，越有着丰富而深邃的内涵。对其中人物的评价越是易见仁见智。《林黛玉进贾府》就留给了学生很多可以可以进行个性化解读想象的空间，
比如，文中的贾宝玉，被王夫人称他是“孽根祸胎”“混世魔王”，被黛玉的母亲说成“顽劣异常”。两首《西江月》更似对宝玉的批判。我在教学时就请学生对贾宝玉这一人物形象发表自己的理解和评价。这样，充分尊重了学生的个体认知，点燃了学生思想的火花，让学生在对人物的个性化解读中尽情发挥想象。
《汉家寨》是一篇写景抒情，情理交融的文章。由于学生已有知识和视野的局限制约，大部分学生对课文中描写的大漠戈壁的自然环境缺乏了解，而想象又是以表象为素材进行思维的，就造成阅读理解想象的困难。于是制作精美的课件，以图片的形式展示那里恶劣的生活环境，帮助学生在头脑中形成表象，学生有了真切地感受之后便会展开丰富的想象，打开思维的闸门，跟随作者一同走进塞北的汉家寨，理解其中蕴含的深刻的“坚守”精神。
例如，我在教学《边城》一文时，面对天保遇难，傩送出走，老船工溘然长逝，留下了孤独的翠翠在渡口守望傩送，而“这个人也许永远不回来了，也许明天会回来”的故事情节，我设置了这样一个问题：如果你是翠翠，你该如何面对自己的人生，把握自己的命运？让学生根据课文的内容展开想象，合理设想翠翠的命运，续写原故事可能结尾。我对学生大胆想象和创造进行适时的鼓励的同时，又适当的点拨引导，让学生把故事续编得合乎情理。这样，不仅使学生把握了人物的性格特点，还使学生的想象力得到了充分发挥。
阅读教学中培养学生想象力的方法很多，作为一线教师，应该充分挖掘教材，灵活的采用各种方法，激发学生的思维灵感，注重对学生想象能力的培养，使学生更好地理解课文内容，全面推进语文新课程改革。
（作者单位 辽宁省大连市金州新区得胜高级中学）
关键词：阅读教学；想象力；教学
创新是一个民族的灵魂，是一个国家繁荣昌盛的不竭动力。一个拥有创新能力的民族，才可以屹立于世界先进民族之林。而创新能力的培养又离不开想象，想象是创新的基础和源泉，想象力缺乏就很难有创新。因此，要培养学生的创新能力，首先就要培养学生的想象力。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”新课程标准也非常强调培养学生的想象力。那么，怎样在阅读教学中培养学生的想象力呢？笔者从以下四个方面进行了尝试。
一、品味语言，丰富内容
教科书中的文学作品有很多字词、语句，用得绝妙，极富表现力。如果不展开想象，不懂得进行再创造，那么出现在头脑中的可能只是这些词语的表面意思，而忽略了该词在文中的隐含意义，也就难以理解作品的深刻意蕴。所以在阅读教学中，教师的任务之一就是引导学生品味语言，有意识地启发学生想象，让他们能够透过文字看到图画，透过语言看到生活，随着对内容的领悟，进入作者所创设的意境之中，从而获得感悟和美的享受。《祝福》一文中，作者对祥林嫂刻画颇费笔墨，尤其注重对她的眼睛的描写。从初到鲁镇时的只是“顺着眼”，到再到鲁镇时“眼角带着泪痕”“没有先前那样精神”，后来捐了门槛竟然“眼光分外有神”，但是四婶的一声呵斥：“你放着罢，祥林嫂！”，她的眼睛便在第二天“窈陷下去”，到临死前行乞时的“眼珠间或一轮”，都有着丰富的内涵。所以在课文分析的时候，我就引导学生抓住作者对祥林嫂眼睛刻画的重点词句，让他们充分展开想象，结合语境理解、分析、品味，谈谈自己从中看出了什么，这些描写说明了什么。这样一来，不仅开阔学生的想象空间，提升了学生的语言感悟能力，也加深对课文内容的理解。
二、个性解读，放飞思绪
《普通高中语文课程标准》提倡“多角度、有创造的阅读”。由于文学性作品描述性语言具有模糊性的特点，这就给作品留下许多不确定的内容，给我们留下了丰富的想象空间。每个学生都是鲜明、独立的个体，不同的生活经历、思想观念、情趣爱好会造就他们独特的个性。因此，在阅读教学中，教师应该抓住文学作品中可开发的空间，充分调动学生的主观能动性，让他们展开想象的翅膀，去延伸、充实、丰富、评价作品的内容，进行个性化的解读。越是伟大的小说，越有着丰富而深邃的内涵。对其中人物的评价越是易见仁见智。《林黛玉进贾府》就留给了学生很多可以可以进行个性化解读想象的空间，
比如，文中的贾宝玉，被王夫人称他是“孽根祸胎”“混世魔王”，被黛玉的母亲说成“顽劣异常”。两首《西江月》更似对宝玉的批判。我在教学时就请学生对贾宝玉这一人物形象发表自己的理解和评价。这样，充分尊重了学生的个体认知，点燃了学生思想的火花，让学生在对人物的个性化解读中尽情发挥想象。
三、多媒体运用，激发兴趣
多媒体教学是一种重要的教学手段，是教育现代化的体现。源于：论文结论范文www.udooo.com
多媒体能提供文本、图形、图像、声音、动画和影视为一体。运用多媒体技术教学，使原本枯燥的教学内容变得变得生动、形象、直观，不仅能激发学生的学习兴趣，提高教学效率，而且使学生的感官被最大限度地调动起来，增强了学生的情感体验，从而拨动他们的心弦，引导学生去积极地思维，激发学生的联想力和想象力，让他们通过自己丰富的想象，去理解和体会内容，从而达到理想的教学效果。《汉家寨》是一篇写景抒情，情理交融的文章。由于学生已有知识和视野的局限制约，大部分学生对课文中描写的大漠戈壁的自然环境缺乏了解，而想象又是以表象为素材进行思维的，就造成阅读理解想象的困难。于是制作精美的课件，以图片的形式展示那里恶劣的生活环境，帮助学生在头脑中形成表象，学生有了真切地感受之后便会展开丰富的想象，打开思维的闸门，跟随作者一同走进塞北的汉家寨，理解其中蕴含的深刻的“坚守”精神。
四、事件续写，拓展思维
事件续写就是从原文的事实出发，顺着原文的思路来补写原文情节。我们教科书中的很多选文，言犹未尽、余味无穷，会激发学生的浮想联翩。在教学这些课文时，如能因势利导，利用事件续写的方式，适时引导学生展开联想，调动生活积累、个人体验，把事件续写得有血有肉，将有效的促进学生想象力的发展。有些选文，虽然已经有了结尾，但仍然可以组织学生另外设想故事结尾。例如，我在教学《边城》一文时，面对天保遇难，傩送出走，老船工溘然长逝，留下了孤独的翠翠在渡口守望傩送，而“这个人也许永远不回来了，也许明天会回来”的故事情节，我设置了这样一个问题：如果你是翠翠，你该如何面对自己的人生，把握自己的命运？让学生根据课文的内容展开想象，合理设想翠翠的命运，续写原故事可能结尾。我对学生大胆想象和创造进行适时的鼓励的同时，又适当的点拨引导，让学生把故事续编得合乎情理。这样，不仅使学生把握了人物的性格特点，还使学生的想象力得到了充分发挥。
阅读教学中培养学生想象力的方法很多，作为一线教师，应该充分挖掘教材，灵活的采用各种方法，激发学生的思维灵感，注重对学生想象能力的培养，使学生更好地理解课文内容，全面推进语文新课程改革。
（作者单位 辽宁省大连市金州新区得胜高级中学）