分析听力障碍儿童感恩教育

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“感恩”是人文精神的重要内涵，是提高听力障碍儿童品德修养，帮助他们逐步形成良好个性和健全人格的重要德育内容。国家教委颁布的《全日制聋校课程计划》（试行）中对德育的要求有“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”；要“关爱他人，关心集体”。这些行为道德规范贯穿了一条红线，那就是“爱心”。
一些听力残疾儿童不懂得“感恩”，不仅表现在对父母的养育之恩上，也表现在其他方面，比如老师的教诲之恩，同学的相助之恩，社会贤达的救助之恩等。懂得“感恩”才会产生报恩的愿望和心理。感念父母之恩，才能孝敬父母；感念生活之恩，才能自尊、自立、自强，关爱他人，回报社会；感念祖国之恩，才能树立“天下兴亡，匹夫有责”的意识，报效祖国。总之，“感恩”教育是培养听力障碍学生社会责任感的土壤，聋校德育把“感恩”教育作为重要内容是完全必要的。

一、感恩教育在培养听力障碍儿童人格健康发展方面的重要作用

1.1感恩教育是学会善待自我的良策

多数研究表明，听力障碍儿童存在几个较为显著的人格倾向，诸如脾气倔强，好冲动，伙伴范围狭窄，社会交往欠缺，社会常识缺乏。有的个性畏缩，不能正确面对自己；有的性格娇惯，自我评价过高；有的个性孤僻，听不进别人的意见等。如果这些学生能怀着一颗感恩之心，感谢父母辛辛苦苦的养育，把自己送进学校读书；感谢学校的栽培之恩，让自己享有良好的学习条件；感谢老师的辛勤培育，让自己学有所成。那么他们就能正确面对生活，身残志坚，努力学习，健康成长，而不让自己陷入自怨自艾的泥沼，导致恶性循环。

1.2感恩教育是获得他人尊重的妙方

听力障碍儿童也希望得到人们的理解与尊重，但他们一般都不愿意让人们注意到自己的残疾，对自己的生理缺陷很敏感。在道德价值的坐标体系中，坐标的原点是“我”，我与他人、我与社会、我与自然，一切社会关系都是由主体“我”而引发的。从成长的角度来看，心理学家们普遍认同这样一个规律：心有改变，态度就跟着改变；态度改变，习惯就跟着改变；习惯改变，性格就跟着改变；性格改变，人生就跟着改变。由于心怀感恩，聋生就能正确对待他人，真诚地尊重他人，这样，也会得到人们对自己的尊重。

1.3感恩教育是改善人际关系的润滑剂

听力障碍儿童通过眼睛了解周围的环境、学习别人的行为，但是很难从别人的言语中得到鼓励或帮助，在独立生活和学习中常感到无能为力。别人的嘲笑和捉弄会严重伤害他们的自尊心，久而久之，他们便会产生自卑、孤僻的消极情感，不愿与人交往。到了学校以后，同学之间的互相帮助，有利于同学之间和谐人际关系的建立。常怀感恩之心，会使聋生心胸恬淡、胸怀广博，有利于和谐人际关系的建立，有助于学生的成功。

1.4感恩教育是进行自我教育的必要手段

苏霍姆林斯基说：“没有自我的教育就没有真正的教育，促进自我教育的教育才是真正的教育。”通过自我教育，听力障碍学生可以进行换位思考，将心比心地去理解他人，从而逐渐学会体谅别人，学习他人的长处，宽容他人的不足，并学会自控，逐步克服自己的缺点。当学生懂得感恩时，便会将它化作一种充满爱意的行动，自觉实践于生活中。

1.5感恩教育是构建和谐教育的重要桥梁

“和谐教育”必须致力于促进人内在的全面和谐发展，在素质结构中体现个人与社会价值的统一、科学与人文价值的统一、人类价值与自然价值的统一。而感恩教育使人感谢他人，感谢社会，感谢自然，正好促使聋生具备这种与人、与自然、与社会和谐相处的能力和态度。一颗感恩的心，就是一颗和平的种子。因为感恩不是简单的报恩，它更是一种责任，是一种追求阳光人生的美好精神境界。从社会角度而言，通过感恩教育，人人常思回报，少索取，将使整个社会和谐、稳定，是社会整体文明程度提高的重要表现。

二、在聋校德育工作中加强感恩教育的策略

感恩教育不仅要向学生传授相关知识，激发其情感，更重要的是使之养成相应的品德和行为习惯。除了学校、家庭、社会教育协调合作，必须遵循正确的原则，选择恰当的方法。贴近教学实际，贴近生活，贴近学生，注重实践教育、体验教育和养成教育。
鉴于以上想法，2010年笔者在班级内开展了“学会感恩”系列活动，引导学生感受生活，感受亲情，感受友谊，去拾取身边最近的、也最容易忽略的情感，教他们学会感恩。这次活动共分为三个主题：“感恩父母”、“感恩老师”、“感恩同学”。

(一)感恩父母

组织“孝敬父母”的主题班会；用课件展示关于感恩父母的事例以感动学生；提倡学生自制生日礼物或贺卡送给父母；在“父亲节”和“母亲节”写信感谢父母的养育之恩；每周帮父母做一件家务；举办感恩父母演讲会等等。通过各种实践活动引导学生理解父母，用实际行动回报父母的恩情。
活泼可爱的男生阿蓝在日记中这样写道：“妈妈真辛苦呀，拖完地又忙着做饭。父母每天为儿女付出那么多的心血，都是希望儿女将来有成就而已，我们做儿女的也要关心父母。”
每每读着手中的一篇篇文章，心中不禁涌起一种感动。孩子们感悟到了父母无私的爱，才会尊重父母，孝敬父母，才会去爱生活、爱老师、爱同学和爱社会。

(二)感恩老师

在“写作亲情”的德育尝试中，引导学生以“感恩老师”为话题写复杂记叙文。从孩子们写的作文中，让人感受到的是字里行间充满了浓浓的师生之情。孩子们从不同的角度，写出了自己眼中的好老师。有的写老师对自己的鼓励，有的写老师一次善意的批评，有的写老师对自己的帮助和关心，更多的是写老师的无私奉献精神……
学生小宋在《我喜欢的老师》的作文中写道：“沈老师不仅教我们学数学，还告诉我们许多做人的道理。沈老师，我该怎样感谢你呢？也许，这是我永生难忘的恩情，但我知道，老师的心愿就是让我们这些残缺的幼苗健康成长。”

(三)感恩同学

在思品课上举行“文明之星”评选活动，每周评选一名同学当“文明之星”，请全班同学为他写优点，作为“文明之星”的同学真诚回复同学们的评价，在交

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流中增进了解，加深同学之间的感情。
从同学们相互间真诚的赞美、热情的话语中，笔者看到了他们的善良和纯真，看到在他们眼中，都能用赞许的眼光去欣赏同学身上的优点。
三、总结
安东尼说过：成功的第一步就是先存有一颗感激之心，时时对自己的现状心存感激，同时也要对别人为你所做的一切怀有敬意和感激之情。“感恩”教育不是通过一两次教育活动就能完成的，学校和教师应把它列为学生德育的重要内容，分阶段、有计划地通过课堂教学及各种活动坚持下去，同时，还要联合家长引导聋生，在丰富多彩的现实社会生活中体悟和认同感恩，具备感恩之心，养成感恩的习惯。让感恩的种子在平凡的生活中发芽、成长，使他们健康快乐地融入和谐社会。