简谈我见农村中学班主任工作之我见怎样

【摘要】班主任工作辛苦、繁杂、责任重大、工作难做。特别是在农村学校班主任工作就更加难做了，随着近年来农村打工潮的兴起，留守儿童的不但增加，这些孩子往往缺少与家长的交流、沟通，缺乏家长的教育，这给农村学校班主任工作提出了更加严重的挑战、也为班主任工作提出了新的课题。
【关键词】班主任 工作 农村中学 主要特点 基本策略
班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，班主任在学生全面健康成长的过程中起着导师的作用。班主任工作辛苦、繁杂、责任重大、工作难做。特别是在农村学校班主任工作就更加难做了，随着近年来农村打工潮的兴起，留守儿童的不但增加，这些孩子往往缺少与家长的交流、沟通，缺乏家长的教育，这给农村学校班主任工作提出了更加严重的挑战、也为班主任工作提出了新的课题。

1.农村中学班主任工作的主要特点

目前，尽管各级教育行政部门都非常注重学生的德育教育工作，但由于受到市场经济和社会上各种不良因素的影响，给班主任的工作带来相当大的困难，尤其是农村留守儿童大量增加，班主任工作更是难做。主要的困难集中体现为三点：

1.1 学生的思想工作难做。

由于外界因素的影响和自身学习观念不强，一部分学生组织纪律观念差，经常迟到、旷课、抽烟、上网成瘾、过早谈恋爱。不讲热爱集体、热爱劳动，缺乏艰苦朴素的优良作风。有的学生上课不专心听讲，爱打瞌睡，作业不做，学习成绩差。尽管学校规章制度十分严明，班主任苦口婆心地做了大量的工作，可是每个学期仍有一小部分学生屡禁屡犯。

1.2 学生厌学情绪严重。

有大量学生学习态度不端正，厌学情绪十分严重。这其中的原因主要是：这一小部分学生从小学一年级到六年级进入初中，几乎不能用分数来衡量，学习成绩好也罢，差也罢，全部录取初中学习。进入中学，课程增加，学习任务重，学习压力随之增加。这一部分学生由于日常不重视学习，到了初二、初三就跟不上；好一点的同学，逐渐掉队，渐渐地就产生了厌学的情绪。有了这种毛病，班主任做思想工作，一般是听不进去的。

1.3 班主任对违反纪律的学生教育和处理困难。

无论哪一所学校哪一个班级，都有违反纪律的学生。班主任对这种违反纪律的学生的教育和处理是非常头疼的事情。虽然班主任对这些学生做了大量深入细致的思想工作，但有的学生仍屡教不改，根本听不进教师的教导。加上教育政策法规对教师的约束，使得学生教师根本不当回事，通常认为教师是弱势的，把教师的教育当成风，更有甚者，一个学生在学校受到了批评，就到家里告状，家长就到学校找老师闹事，其目的就是要赔偿。这种崎形的社会心态，让教师无法正常有效的对学生实施教育。

1.4 学校、社会、家庭教育失衡，使得教育效果不佳。

当今社会由于人们物质生活水平的提高和人们收入水平的提高，许多学生家长成天无所是事，不是“打”就是“头地主”。这样环境对孩子的学习和成长是极为不利的，通常有“5+2=0”的说法。也就是学生在学校受了5天的学校教育一回到家里2天时间，一切都为零。更有甚者一些家长对学生的成长不闻不问，一旦学生受到委屈就跑到学校大吵大闹，要学样进行所谓的损失赔偿，这与敲诈无异，使得班主任工作陷于极为被动的境地。

2.做好农村班主任工作的基本策略

2.1 具备沉稳气质，注重克己冷静。

班主任在抓班级管理和常规教育中，通常要处理学生中出现的各种不良现象。如何处理好班级学生中出现的不良现象，甚至是严重的违反了学生行为规范，造成不好的影响的现象呢？首选是班主任思想上要高度重视，行动上要亲自过问，具备沉稳气度，快速了解发生事情的经过。要允许学生有“偶然的错误”发生和存在，在处理过程中善于从不良事件中找出学生的闪光点，善于帮助学生分析、寻找解决问题的方法，特别注意维护学生的自尊心。把批评教育的责任担当起来，处理问题要克己冷静，教育中遇到困难时，可以向年级组长、学校领导汇报，取得帮助和指导，不要把学生直接推向学校主管部门，造成学生心理上的过大压力，往往使教育表现得苍白无力，限于困境，甚至产生负面效果。

2.2 深入了解学生动态，掌握学生反馈信息。

了解学生是班主任做好班级工作的前提，接受学生反馈的各种信息，做到教有对象，育有目标。为了使学生更好地进入学习状态，加强与学生的交流、沟通，了解学生的内心想法，及时加以引导，是十分必要的。班主任接管班级后应该在最短的时间内，本着强的责任心与每一个学生进行了有效的交谈，根据了解到的情况，有针对性的工作，及时稳定学生的心态，加强学生对自己的信心，这对学生今后的发展、进步，将起到很好的作用。不同的学生，他们生活的家庭环境是不一样的，所以他们形成的个性品质也不尽想同。这就要求我们在做学生的思想工作之时对这一切做充分的了解，都能做充分地考虑。只有这样，学生感觉到你处处为他着想时，他才能接受你的教育，才欢迎你，反馈率才能提高。

2.3 给学生以正确科学的评价。

有一位著名的教育学家曾说过：“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱”。做老师的就应该公平地对待每一个学生，让学生享受到平等的权利。我们要对每一个学生都给予一个合理、科学的评价，我们的评价要有利于学生的发展和成长。同一班级的学生，各方面的差异是明显的。这种差异是一种客观存在，它是班主任有针对性进行思想教育工作的出发点，但决不是班主任对学生采取不同“标准”和“政策”的依据。不管处在哪个层面的学生，他们都有一个共同的心理需求：希望受到他人的尊重，希望班主任在交往中一视同仁地对待他们。

2.4 以情动人，以理服人。

班主任在日常班级管理中表扬往往少于批评。在批评中一定要出言谨慎，要把“恨”铁不成钢转化为“爱”铁能成钢。贯穿“爱”字，要准确把握学生的心理，在批评教育后通过了解，学生反映能接受老师的批评，但希望老师也肯定他们的优点，不要挫伤他们的自尊心。教育引导时重视体现“情”字，“晓之以礼、动之以情、导之以行、持之以恒、明之以纪”的科学方法，保护好学生的信心，使学生得到最真切的教育。

2.5 以教师自身的人格魅力去感染学生。

班主任在工作中要能深入到学生中去，经常到学生中走一走、看一看、谈一谈，以高度的责任感和至诚的心去接近、关心、体贴学生。平时要仔细观察，注意调查研究，善于体察学生的情绪。班主任老师是学生的榜样，我们都知道“身教重于言教”，因此我们时刻注意自身对学生的影响，处处做到以身作则。以教师高尚的人格魅力和操守去影响和感化学生。平时我在班级经常强调：“要讲卫生，不能随便乱扔垃圾。”有一天，我看见教室的地面上有垃圾，就随手捡起扔到垃圾桶里。我的动作被学生看见了，他们也都开始检查自己的周围是否有垃圾，并有同学在周记中写道：“老师都能弯下腰去捡一片小小的垃圾，我们更应该按照他的要求去做。”事后，班级卫生明显有了好转。又有一日，我正在教育学生要有礼貌，见到老师或长辈要主动问好，班上忽然有一个学生问我：“我们向老师问好，可是有些老师他却不回应我们，老师都没礼貌，凭什么要求我们讲礼貌？”这个学生的话听起来有些刺耳，但却提醒了我们为人师者一个道理：老师的一言一行都会潜移默化地对学生发生影响。

2.6 加强家校勾通，强化家长的责任意识。

定期召开学生家长会，是实施教书育人、全面提高学生素质的重要举措，家长会要摆脱事务性的俗套，把它开成具有一定质量的研讨会。要有明确具体的目的，有广泛的代表性。会前要有充分的准备，会中要有集思广益的气氛，会后要有畅通的信息交流渠道。家长会要更多的研究如何共同教育孩子，强化家庭教育的责任和意识。让学生家长更多的承担起更多的责任和义务。要做到既教育学生，同时也教育家长。只有加强家校勾通，班主任工作才能更多的得到家长和社会的理解与支持，也才能有成效。
班主任工作正如魏书生先生所说的那样：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。”班主任是在广阔的心灵世界中播种、耕耘的职业，这一职业是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地

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管理得天清日朗，以便我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。