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谈述之门用趣味开启小学低年级数学之门怎样

收藏本文 2023-12-28 点赞:24479 浏览:108562 作者:网友投稿原创标记本站原创

摘要:小学低年级学生对数学知识的学习主要建立在兴趣之上,教师要注重其整个身心的健康发展,所以,教学中必须以乐趣吸引其兴趣,以兴趣带动学习。实施趣味化教学,是低年级数学教学的重要举措。
关键词:小学数学 趣味性 低年级 教学
1672-1578(2012)10-0187-01
在小学低年级数学教学中,趣味对于激发学生的好奇心特别重要。所以,教师必须牢固树立以学生为主体的教学理念,以培养学生的学习兴趣为出发点,以实现“三维目标”为根本,认真的开展形式多样的趣味性教学活动,激发学生的学习兴趣。这样,就可以让小学低年级数学课堂教学充满趣味与活力,进而不断提高小学数学的教学效果。

1 在数学活动中操作,提高动手动脑的能力

小学低年级学生一般在七、八岁左右,这些孩子很好动,教师应该想办法把好动的特点利用到学习中去,在学习时开展“摸一摸”、“摆一摆”等实践活动,激发学生的学习兴趣,在加深理解知识的同时,培养学生动手操作能力。例如:在教学“七巧板”时,借用“守株待兔”这个学生非常喜爱的故事导人,学生积极性即刻被调动起来。接着再给每位学生一套“七巧板”学具盒,这时学生发现“七巧板”也是由5个三角形、1个正方形、1个平行四边形组成的。学生的兴趣被激发了。于是继续引导学生随心所欲摆弄“七巧板”,看看能发

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现什么。于是学生们个个就像拼“藏定图”一般,争先恐后地拼摆,课堂气氛异常活跃。时而一声惊呼。时而手舞足蹈,时而笑声朗朗,最后学生不仅能拼出“七巧板”原型,而且还“创造”出许多栩栩如生的比卡丘、葫芦娃等动漫图案。紧后,再引导学生进行交流,介绍自己的新发现。通过积极主动的参与,培养了学生的能力。

2 开展数学实践活动,提高动手操作能力

数学知识比较抽象,仅凭教师讲解,学生并不感兴趣,课堂教学效果差。如果能够通过多种感官,发挥学生好动的特点和长处,让他们在操作实践中发挥主体作用,就可以收到事半功倍的效果。例如:在教学“数的分解和组成”一课时,为了激发学生进一步去探究过程,没有急于得出结论,而是让学生拿出学具盒里的小棒、小圆片或者小三角摆一摆、分一分,学生们十分投入。由于学生的积极投入,亲自动手实践,很快就掌握了6~10的分解与组成。在教学“认识图形和物体”一课时,为了让小学生分辨出立体图形和平面图形,笔者就让孩子从家中带来各种各样的相关物体,如乒乓球、魔方、茶叶盒、药盒,还有用彩纸剪成的长方形、正方形、圆、三角形等。课堂上让孩子们比一比、摸一摸,具体感知这二者的区别。笔者还让孩子们用带来的立体物体摆一摆,用平面图形拼一拼,孩子们摆出了机器人、房子等各种美丽的图案。这样,既培养了学生的动手操作能力,也激发了学生的空间想象能力和创造力

3 给予适时的评价,激发学生的学习兴趣

表扬可以强化小学生的学习兴趣。小学生学习兴趣的保持取决于通过学习所获得的效果。学生常常由于获得好成绩,而受到老师、家长、同学等赞赏,为保持已获荣誉而更加努力学习。在教学中应给予学生正确、恰当的表扬。在学生回答问题时,可以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言。要注意不失时机给予表扬、鼓励,哪怕是一句表扬的话,一朵小红花,都能更好地激发学生的学习兴趣。特别是对待学习较吃力的学生,应适当降低标准,侧重表扬,鼓励其进步。表扬是教师热爱学生的具体体现,也是保持学生兴趣,充分发挥学生潜能的重要手段。恰当的评语不仅能给学生指导学习方法,而且还能激发学生学习兴趣,强化学习动机。如对一些作业完成较好的作业本,不妨写上“方法太好了,可要细心”、“真聪明!你肯定还有高招,因为你是老师的骄傲!”表扬优生但也不能责骂较差的学生,相反,应抓住其闪光点,适时给予鼓励。如“好样的,有进步,继续努力!”、“看到你在进步,老师真为你高兴,因为你付出了劳动”、“你能行,老师相信你!”这样带感彩的评语,使学生感到了老师对他的关心,从而充满了对学习的希望。

4 不断激发学生兴趣,培养学生的数学思维能力

培养学生动手实践的习惯,提高他们思维能力是小学低年级数学趣味性教学的常用策略。数学知识的特征就是抽象。而小学低年级学生的思维正处在以形象思维为主的发展阶段,要使他们理解并掌握数学知识,仅仅凭借老师的语言讲述是不行的。所以,在小学低年级数学教学中,老师可以借助多媒体等教学资源,尽量为学生创造有利的学习条件,努力培养学生养成动手、动脑的好习惯,让他们真正感受学习数学的乐趣,从而使抽象的数学知识具体化。此外,老师要善于把学习、操作、思维与语言表达等有机的结合起来,着力解决小学低年级数学教学中的难点问题。更要注意从学生的心理特征和思维特点出发,促使学生通过自己动手操作,尽量让学生观察、操作、思考有关数学问题与现象,不断增加学生参与各种有益活动的机会,把有关数学知识的外现动作过程同内隐思维活动有机地结合起来,从而使抽象的数学知识更加具体化,进而不断激发学生学习数学的兴趣。也可以在学生自身感性认识的基础上,通过动手“比一比”、“看一看”,巩固所学知识,培养他们的数学思维。
总之,在小学低年级数学趣味教学中,组织活动形式多样与激发学生好奇心理特别重要。所以,教师必须要牢固树立以学生为主体的教育观念,以实现学生的人生价值为最终目标,认真开展形式多样的活动,不断激发学生的好奇心理,这样就可以使小学低年级数学课堂教学充满趣味与活力。
参考文献:
郭国才.小学数学教学中学生兴趣的激发 [J].考试周刊,2012,(6).
王梅华.如何培养小学低年级学生学习数学的兴趣 [J].新课程,2010,(21).
[3]狄建平.小学数学课堂趣味性教学初探 [J].小学教学参考,2009,(11).

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