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高中地理教学现状和行动流程

收藏本文 2024-01-10 点赞:4248 浏览:12982 作者:网友投稿原创标记本站原创

一、教学现状

基于种种原因,相当一部分高一新生地理基础薄弱,其中不乏成绩较好的学生;然而,高一地理所要学习的,又是整个高中阶段最重要也最难学的部分,陡坡难上的现象由来已久。高二内容相对简单,新授完成后,开始复习区域地理。本部分内容量大费时,而此时的学生对高一所学内容也日渐淡忘,为了学考,也只好全面撒网,蜻蜓点水,“夹生饭”现象在部分同学身上时有体现,这样一路磕磕碰碰走到高三,多次受挫使其“习得无助”,学习状态处于似懂非懂,答题思维捉襟见肘,学科瓶颈凸显。
高考自主命题,高校自主招生,各种加分政策日益演变,“禁补令”的实施……种种形势对地处偏远农村的学校极为不利。好在一线地理教师爱岗敬业,精诚团结,克服各种困难,为学考、高考的全面胜利作出了无私奉献。然而,超负荷的工作和诸多无形的压力已经让老师们心力交瘁,与创新也日渐消退。如何化解困局,让工作与生活持续和谐发展,创造优异的教学成绩?这还得靠教师自己来深入思考,认真梳理,抓住症结,寻求突破。

二、行动设想

1.高中地理教学的整体设想

三个年级的教学必须通盘考虑,各个年级的教学都必须着眼于高考,精算进度,统筹规划,明确分工。
高一:教学重心要放得低一些,立足基础,循序渐进。不盲目拓展能力,也不要言必谈高考。要想尽办法帮助学生建立学习兴趣,消除顾虑,从而坚定学好地理的信心。期初拿出1~2个月时间复习初中地理知识(地球地图、基本区域常识),目的有两个:①补充基础,尽快入门,为后续学习扫清障碍;②实现初中“地”与高中“理”的衔接,适当缓冲,为上必修1这个陡坡做好充分准备。只需完成必修1的教学即可,因为必修1所涉及的知识可以说是整个高中系统地理最重要也是最难学的部分,学生通过学习要对基本概念、重要数据、原理、规律、图像形成深刻的印象,至少要持续到高三。为此,可以开展形式多样的活动教学,以增强直观感受。实在是一下子理解不了的,适当的死记硬背也有助于后续的理解运用,另外,自编适合本校实际的导学案和同步习题非常重要。建议高一期间不进行校际联考,就像长跑比赛一样,不要在刚开始时就拼得死去活来而失去后劲。要相信只要做好过程和细节,就有最终高考制胜的底气。
高二:分科后的文科学生在思想上更加重视地理,加之接下来的必修2、3知识相对容易,教学进度应适当紧凑,尽可能在第一学期完成必修2、3的教学。第二学期全面、系统复习区域地理,着重强调对区域地理图像的读图、绘图训练,建议每日一图,建立清晰的区域轮廓。只有搭好舞台,唱戏才有落脚点。任何区域都要贯穿“在哪里—有什么—为什么—怎么办”的思路,比较法是落实区域地理的很好方法。教学注重知识的广度,引导学生在重视教材的前提下,扩大阅读面,增加知识积累,培养一定的自主学习能力和探究地理问题的能力,适当渗透一些高考元素,如鼓励试做高考题、模拟题等。5月份,用1个月左右的时间集中做好学高考复习,追求全合率和较高的优秀率。
高三:经过前两年的积淀,特别是高二一年的转型,进入高三,应该到了真正发力的时候,师生都应放开手脚全力以赴。9月至次年2月底是高三教学的黄金时期,开展一轮复习,着重建构学科知识体系,培养地理学科素养,力求全面、系统。在此期间,要加大做题力度,以促进规范答题习惯,形成题感(把握命题意图),提高理解力和领悟力,本轮复习所配备习题力求规范正统,最规范的题莫过于高考题,可以将近几年新课标高考题结合教学进度分类整合,系统训练,及时总结建模。3月至5月进行二轮复习,以专题形式进行知识重组,复习要层层递进,在知识的广度、深度、难度上做好文章,着重培养学生知识的迁移能力和综合分析能力。结合高考考核能力要求(获取和解读地理信息,调动和运用知识,描述和阐释事物,论证和探讨问题)落实好题型训练。本轮复习所配习题力求新颖原创,要捕捉到学生可能存在的盲点和当年高考可能涉及的焦点。通过训练,要让学生感受到“题”在书外,“理”在书中的道理,使原有知识和能力得到巩固和升华的同时,更加坚定基础主干知识的重要性。5月份,配合四次模考,要真正做到精讲精练,不断总结经验教训,将可能出现的一切问题在高考前解决好,以争取高考不留遗憾。考前一周的时间里,要准备好静悟材料,供学生参考。

2.教学资源库的建设与完善

每位老师每天都在做同一件事,那就是:备课(自备自用)。虽然有集体备课的形式,但还远没有真正体现集众家所长,有机融合,形成符合本校特色的、质量较高的集体成果,或者成果未进行系统化。是否有一种办法,能够整合全组教师的集体智慧,共享优质资源,使教师从繁重的低效的劳动中解放出来,让更多的时间和精力用来改革和创新,推出更多的高效课堂?笔者认为,具有学科特点的教学资源库建设是一个很好的尝试途径。
资源库的核心内容包括:①课件;②教案(教师);③导学案(学生);④分类题库(章节归属、难度层次、原创题最好有解析)。辅助内容包括:最新论文,高考、学考信息,优质视频等。
操作流程可以采用“分散—集中—分散”的模式。第一步,分章布置备课任务,在规定时间内完成全套(①②③④)资料的编写。第二步,利用集体备课的机会,对所编资料进行讨论并修改,形成可行的通用资料。第三步,结合自身特点对

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通用资料加以再创造后使用。资料一次成型后,以备课组为单位不断修改完善,相互交替使用。如此做法,并不意味着以后不再备课,一劳永逸了,而是基于电子文件的可编辑性特点,以此为蓝本,不断创新,作为打造高效课堂的推手,多出精品。
(作者单位 湖南省常德市澧县第一中学)

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