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语文素质教育中“听”查抄袭率

收藏本文 2023-12-21 点赞:5590 浏览:19026 作者:网友投稿原创标记本站原创

我们都知道,天生聋则哑。缺乏信息的接收,输出便无从谈起。听和说是言语交流中密不可分的两个组成部分,这两种能力缺一不可,倾听的重要性不亚于说话,但是了解这一点的人太少了!

一、语文听话教学的现状

实施素质教育注重的

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是联系社会、融入生活,激发创新思维和提高审美情趣。语文教学离不开“听说读写”的教学,这是语文培养学生的四项主要技能,学生都学得好,“听”是语文培养学生的一项重要技能,它的存在和重要性是不容质疑的。然而,遗憾的是,听话能力的培养长期以来一直是语文教育理论上一个美丽的空花瓶。教材上没有任何反映,教师更少会进行实践探索,单单靠每天的听课过程就是对听力的培养,这远远无法满足学生听力技能的提高的实际要求。
当今社会的发展步伐一日快似一日,能“听”则为我们赢得了时间和财富,当我们还沉浸于闭门苦读的时候,殊不知我们错过了多少听听便可获得的信息,现在我们的语文教学大都以“读”为本,精读、略读、跳读、速读……来来回回都是“读”,但是,“在接受方面,听和读同样重要”,在日常生活中,“听”的应用甚至比“读”更为广泛。它比“读”方便快捷,可以摄取各类信息,著名教育家张志公先生也认为,听力训练的过程,不仅有利于阅读能力的提高,也是发展智力,培养注意力、记忆力、想象力的过程。因此,听力应是人们自觉培养的一种基础技能,在基础教育中得到应有的体现。

二、忽视听力培养的语文现状,反映出如下几方面的问题

首先,是教育观念仍然存在误区,不能适应素质教育改革的要求,传统的教育观念是:读书百遍,其义自见;读书破万卷,下笔如有神,读和写几乎成了万能的钥匙。这种认为,盲目地延续了中国数千年前儒家教育的思想观点。人际间口头的实现有赖于听觉,在二十一世纪传播技术发达,人际交往活动频繁,知识发展、更新速度更快,知识摄取中听的比例和重要性大为上升的情况下,迫切要求我们教育工作者吐故纳新,对学生听力的培养在思想上引起足够的重视。
其次,是语文应试教育模式用内容严惩制约着听力教学发展,长期以来,白纸黑字、试卷一份,是评判学生学习能力和效果的唯一工具,听只是为学习、理解课文和的,本身似乎没有独立的科学地位。在毫不检验听力能力的考试模式下,完整意义上的语文听力教学几乎消灭,与语文听力教学相比而言,英语听力教学在近些年却得到了足够的发展,在试题的题量和分值逐步上升,学生的英语听力水平得到了很大的提高。同为交际工具,地位怎可如此悬殊?难道我们的学生语文听力真的过关?过硬?这个答案是不可言喻的。
再次,听力培养的认识长期存在肤浅、偏颇的倾向。如果英语听力教学的发展还不足以改变部分语文教育工作者的成见的话,那么主要的原因就在于不少人认为,听力的主要作用是听清、听懂,英语听力训练,关键就是解决基本听懂的问题,而语文由于是母语教学,文字理解上没有障碍,要对课文深入理解,就要借助老师的讲解和辅导书的阅读,不必进行专门的听力训练而挤占紧张的教学时间,这种看法是错误的。
最后,反映出现大部分教育单位的听力教学辅助器材和教学资源尚不能满足教育实践的需要。必要的教材,是听力教学正常开展的条件之一。不可否认,简单的口述,录音设备,也能够达到听力训练的效果,这也是现在为数不多且主要的听力教育手段。但是,由于听力训练是一项独立的教育内容,需要完备多样的教育素材。就象阅读教材要尽可能丰富一样。简单的手段难以达到听力训练的最佳效果,也容易使教师淡化教育的积极性,或产生教学的惰性和导致对听力教学形成肤浅的认识。
上述问题的存在,严重制约着新世纪人才培养的全面性和有效性,不利于素质教育实践的推广和深入,无论从育人的百年大计,还是从教学事业的完善角度看,都有不能忽视语文的听力训练,而应当摆正听话教学的位置,加大力气培养学生的语文听话技能,使之成为全面的语文人才。

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