信息技术教学中设计和导学案策略

【摘要】“导学案”是“三案·六模块”教学模式的重要组成部分，它是教与学相结合的载体，体现了“学教合一”的理念，体现了新课标的教学理念。笔者根据本校实际的情况从导学案的作用、导学案的设计、导学案的使用及使用导学案的体会和反思四个方面进行案例式的实践与分析研究。
【关键词】导学案；设计；使用

一、导学案的基本概念和作用

“导学案”，是教师在一定的教育教学理念的指导下，通过对教材、学情的深入研究，精心编制的指导学生自主学习、自主探究和自主创新的材料依据，它主要包括每单元的学习目标、学习重点难点、疑难信息点引、学习探索过程的学法指导、学能尝试测试、自我矫正反馈等环节。上课时，老师和每个学生手中都有一篇导学案，课前学生按导学案预习，课上老师按导学案教，学生按导学案学，课堂笔记在导学案上记，课堂练习在导学案上做的教学模式。导学案既是教案，也是学案，它将课前预习、新课导学、当堂检测、总结提升、学习评价和课外作业等教与学的要素有机地整合到一起，大大提高了常规教学的质量和水平。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统

一、发挥最大效益。

二、“导学案”的设计

教师对导学案的设计，应从教材的编排原则和知识系统出发，对教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究，合理处理教材，尽量做到导学案的设计重点突出，难点分散，达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的。
导学案内容的学有效性应落实以下几个原则。

1.准确性原则

①教学目标定位要准确
目标制定既要有利于学生知识的学习，又要有利于促进学生认知技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的发展。教学目标科学的定位需要每个教师研读教材和课程标准，再细化为问题和练习。
②导学提纲问题设计要准确
问题是书本内容的细化，是三维目标的具体化。只有将知识点转变为探索性的问题，才能更好地激发学生主动思考，更好地培养合作探究能力。因此，问题设计要准确、简明、可操作、能达成，前后问题要有内在逻辑性，不能犯常识性错误。问题具体化，不出现 “了解”、“理解”、“掌握”等模糊的词语，而用记住、会运用、解决某问题等明确用语、重难点及易错、易混、易漏内容做出标注。
③练习设计要准确
练习要有针对性，要针对本节课的难点、重点、学生和生活实际，提高练习的精度。设计练习应联系农村实际。

2.主体性原则

在内容上的选择给课堂开设“超市”，教师向学生提供足够多的“超市货物”，充分发挥学生的主体性。学生在选择的基础上自主探究学习的方法、步骤，由一贯的教师先示范、讲解动作要

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领、学生照做，然后再纠正错误动作……这种模型，学生个性是没有的，自主学习的权力被剥夺了，特别是创新思维也被扼杀了，那么在学习Excel时，不妨开一个“超市”。例如，在学习“Excel中函数与公式的应用”时，设计一个情景：“期中考试过后，我们能不能帮班主任分析一下我们班的成绩，如每个学生的总分，各门功课的平均分等！”它给了学生一个比较宽松自主的选择范围，能诱发学生参与学习的积极性和创造性，从而使一个人人都能参与，个人都能乐于参与的教学新格局 得以形成。开放性的问题，给了学生足够的想象空间，让学生感受到自己的一个方法，一个动作可能就会成为课堂的内容，从而来支配教学手段、方法和过程，让学生感到自己的责任和存在，他们在练习中互相理解、支持，专心投入，更重要的是培养了学生的创造性思维，提高了他们的表现能力和创造能力，接下来把课堂交给学生，由学生组织、管理，教师做好适当的引导和评价。

三、导学案的使用

1.学生自学教材，完成学案中的有关问题

它要求教师将预先编写好的学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习。同时，教师在学生自学过程中应进行适当辅导，使学生较好地掌握教学内容，培养学生的自学能力。在学生自学过程中教师应做到以下几点：
第一，要指导学生自学的方法。如告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，那些内容应注意知识前后联系才能解决等等。让学生逐步理解掌握教材。
第二，教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力。另一方面，又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法，而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能使学生受益终身。这也是我校实施规范化自主学习与发展的终极目标。

2.学生分组讨论导学案中的有关内容

分组讨论是在学生自学的基础上，教师应组织学生讨论学案中的有关问题，对一些简单、易懂的内容教师只须一带而过，而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流，形成共识。而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精讲释疑或学生展示交流时解决。值得注意的是，在学生讨论交流过程中，教师应积极引导学生紧扣教材、学案，针对学案中的问题展开讨论交流，避免草草了事或形式主义，最大限度地提高课堂教学效率。

3.导学案中问题的展示与交流

展示与交流就是在学生自学、讨论的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，汇总在一起，由学生进行重点讲解，其他同学做辅助与补充。
【参考文献】
汤清. 《信息技术课堂有效教学实例分析》 中小学电教， 2008年5月
葛连干. 《从一节公开课看初中信息技术教学的定位于活动设计》 中小学电教，2010年1月
[3]聂春燕.《信息技术教学中学案的辩证使用》中国电化教育， 2010年11月
（作者单位：江苏省连云港市赣榆县初级中学）