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语言是人们进行思想交流的重要工具
首先，要引导学生背诵名词佳句，积累语言。每一篇课文中都有许多优美的字词和句子，还有一些要求学生背诵的课文更是名词佳句云集。对于这些课文中的字词和句子，我们要引导学生做好摘抄，经常拿出来复习，最好能够背诵出来，使这些词语牢牢地印在学生的脑海中，在一定的语言环境里能够迅速在脑海中出现，便于学生及时引用。
其次，要引导学生通过互联网积累语言。现代是信息社会，许多学校都将教室建成多媒体，都开设了信息技术课，学生已经具有了一定的上网操作的能力；而且，随着社会的发展和人们生活水平的不断提高，互联网和计算机在普通的学生家庭中已经普及，所以，我们应该利用好这个资源，鼓励学生自己动手，通过互联网查找自己需要的知识和信息。我们需要指导学生如何确定收索的关键词，如何过滤信息，如何整理收集到的信息。学生在互联网上收集信息的过程，就是丰富自己语言的过程，整理信息的过程就是积累语言的过程。
最后，要引导学生通过说话积累语言。积累语言是为了更好地说，而说也是积累语言的重要方式，学生可以在运用语言进行交流时积累语言，又可以通过语言的积累促进更好地“说”，二者相辅相成，相互促进。我们可以在每节课前，确立一个小主题，用2、3分钟，让学生即兴说话；还可以在作文课前，根据作文训练的内容，确定一个说话主题，要求学生进行说话、交流，这样既可以训练学生说话，还可以相互借鉴，并为接下来的作文教学做好铺垫，更重要的是促进了学生语言的积累。
首先，要为学生提供大量的课外阅读书籍。一是集体借阅，以班级的名义到学校的图书馆集体借阅图书，分到小组，由组长负责管理。二是建立班级图书角，号召学生将自己的图书放置在班级的图书角，由老师负责登记，在学期结束时返还给学生，平时的管理就交给班长。三是网络下载，引导学生通过互联网下载网络图书，既可以在学校的电子阅览室下载，也可以在自己的家里下载，还可以和同学之间相互交流和复制。四是举办“小书市”，鼓励学生把自己阅读过的，已经不需要的图书拿出来，在学校摆上小摊，和同学进行交换，或者低价出售，促进相互之间的流动。有了丰富的图书，学生就有了更多阅读的内容，就可以自由地进行阅读选择，不断丰富他们的语言。
其次，要交给学生积累的方法。指导学生积累语言，要交给学生最好的积累方法，尽量起到事半功倍的效果。一是引导学生进行摘抄，随身携带一个摘抄簿，发现好词好句及时记录。二是引导学生进行备注，在读到一些优美的词语和句子的时候，用笔做上标记，在进行二次或多次阅读的时候，熟能生巧，使语言得到积累。三是引导学生进行词语交流，教育学生，让他们认识到：一个人积累的词语再多，都是有限的，和大家分享自己的词语，大家的词汇量都会变得丰富起来。
最后，要具有丰富的激励措施。为了保持学生的积极性和主动性，我们需要对学生的积累进行一定的评价。我们可以举办“优秀摘抄”展示、“精美备注”传阅等活动，对认真按照教师要求进行语言积累的学生进行表扬，让他们感受到老师和同学对他们的关注和肯定，对做的不太好的学生，则委婉地指出，提出要求，通过这些措施促进全体学生更好地积累语言。
学语文的目的是使用语文，主要体现在运用语言上，运用语言就必须要做好语言的积累。生动、幽默、形象的语言，学生不可能天生具有，只有不断积累，他们的语文基本素养才会不断提高，才能有话说、说好话。
源于：毕业小结www.udooo.com
，而小学是学生语言快速发展的最佳阶段，新课标提出“语文教学应注重语言的感悟，积累和运用，从整体上提高学生素养”。如何帮助学生积累语言，不能仅仅依靠课堂教学活动和教材，我们应当将积累的途径扩展到课外，在生活中取材。结合实践，在平时的语文课堂教学中，我从以下三点做起：一、巧借课文，积累语言
无论什么版本的小学语文教材，提供给学生课文，内容都非常丰富，我们应该抓住教材的特点，帮助学生积累语言。首先，要引导学生背诵名词佳句，积累语言。每一篇课文中都有许多优美的字词和句子，还有一些要求学生背诵的课文更是名词佳句云集。对于这些课文中的字词和句子，我们要引导学生做好摘抄，经常拿出来复习，最好能够背诵出来，使这些词语牢牢地印在学生的脑海中，在一定的语言环境里能够迅速在脑海中出现，便于学生及时引用。
其次，要引导学生通过互联网积累语言。现代是信息社会，许多学校都将教室建成多媒体，都开设了信息技术课，学生已经具有了一定的上网操作的能力；而且，随着社会的发展和人们生活水平的不断提高，互联网和计算机在普通的学生家庭中已经普及，所以，我们应该利用好这个资源，鼓励学生自己动手，通过互联网查找自己需要的知识和信息。我们需要指导学生如何确定收索的关键词，如何过滤信息，如何整理收集到的信息。学生在互联网上收集信息的过程，就是丰富自己语言的过程，整理信息的过程就是积累语言的过程。
最后，要引导学生通过说话积累语言。积累语言是为了更好地说，而说也是积累语言的重要方式，学生可以在运用语言进行交流时积累语言，又可以通过语言的积累促进更好地“说”，二者相辅相成，相互促进。我们可以在每节课前，确立一个小主题，用2、3分钟，让学生即兴说话；还可以在作文课前，根据作文训练的内容，确定一个说话主题，要求学生进行说话、交流，这样既可以训练学生说话，还可以相互借鉴，并为接下来的作文教学做好铺垫，更重要的是促进了学生语言的积累。
二、延伸阅读，积累语言
教材只是小学生语言积累的一个途径，但是，不是唯一的途径。强化课文中名词佳句的背诵具有一定的局限性，而且词汇和句子的数量有限，所以我们还要借助课外资源，延伸学生的阅读，帮助学生进行语言的积累。如，我们可以引导学生阅读课外书、建立“字词银行”等等。阅读量的增加可以使学生的词汇量成级的增长，长期坚持下去，学生的语言积累将非常丰富，在说话或者作文的时候，就能够达到脱口而出、信手拈来、随心所欲的境界。首先，要为学生提供大量的课外阅读书籍。一是集体借阅，以班级的名义到学校的图书馆集体借阅图书，分到小组，由组长负责管理。二是建立班级图书角，号召学生将自己的图书放置在班级的图书角，由老师负责登记，在学期结束时返还给学生，平时的管理就交给班长。三是网络下载，引导学生通过互联网下载网络图书，既可以在学校的电子阅览室下载，也可以在自己的家里下载，还可以和同学之间相互交流和复制。四是举办“小书市”，鼓励学生把自己阅读过的，已经不需要的图书拿出来，在学校摆上小摊，和同学进行交换，或者低价出售，促进相互之间的流动。有了丰富的图书，学生就有了更多阅读的内容，就可以自由地进行阅读选择，不断丰富他们的语言。
其次，要交给学生积累的方法。指导学生积累语言，要交给学生最好的积累方法，尽量起到事半功倍的效果。一是引导学生进行摘抄，随身携带一个摘抄簿，发现好词好句及时记录。二是引导学生进行备注，在读到一些优美的词语和句子的时候，用笔做上标记，在进行二次或多次阅读的时候，熟能生巧，使语言得到积累。三是引导学生进行词语交流，教育学生，让他们认识到：一个人积累的词语再多，都是有限的，和大家分享自己的词语，大家的词汇量都会变得丰富起来。
最后，要具有丰富的激励措施。为了保持学生的积极性和主动性，我们需要对学生的积累进行一定的评价。我们可以举办“优秀摘抄”展示、“精美备注”传阅等活动，对认真按照教师要求进行语言积累的学生进行表扬，让他们感受到老师和同学对他们的关注和肯定，对做的不太好的学生，则委婉地指出，提出要求，通过这些措施促进全体学生更好地积累语言。
三、走进生活，积累语言
知识的形成全部出自于生活的需要，语言一旦离开生活就如一潭死水，毫无生气；精美的语言可以使生活变得更加多姿多彩。所以，学生语言的记录离不开日常生活。家长是学生的第一任老师，我们可以要求学生在家中多和父母交流，尽量用上自己学到的好词好句，同时，注意吸收父母在与自己进行交流时使用的一些俚语、歇后语等等，增强自己语言的风趣性和幽默性。媒体上的播音员和演员，他们的普通话非常标准，语言比较讲究，我们可以要求学生在观看的时候，努力做到“现学现卖”，说给父母、老师和同学听，通过复述进行语言的积累。我们还可以鼓励学生在上学和回家的路上，注意出现的标语、广告牌和店面的宣传语、名称等，收集其中的一些词语，并进行适当的修改，在说话和作文时，适当进行引用，丰富自己的语言表达，说话就会变得非常幽默，作文就会变得十分形象。我们在与学生说话和批阅作文时，要细致、认真，对恰当运用的学生要及时予以表扬；对于运用存在误差、不够贴切的学生要及时纠正语言，帮助修改。学语文的目的是使用语文，主要体现在运用语言上，运用语言就必须要做好语言的积累。生动、幽默、形象的语言，学生不可能天生具有，只有不断积累，他们的语文基本素养才会不断提高，才能有话说、说好话。