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历史学科是一门社会学类型的学科。在中学历史教学的过程中，除了肩负传授历史知识、传承传统文化、总结历史经验教训，进行爱国主义和国际主义教育任务以外，还承担着培养研究能力和创新精神的任务。尤其是在培养研究能力和创新精神方面，历史教学在现代教学中的地位愈益凸现出来。因此，作为中学教师，在新时代教学改革过程中，应紧密围绕教改新理念，追求教学方法的不断创新，以期达到有利于培养学生创新能力和研究能力等综合素质的提高。本文将就中学历史教学方法创新运用问题，结合教学实践谈两点粗浅的心得体会或认识。
在大谈教学改革和创新时代，实践教师和学生角色转换已是十分突出的现象。教师不再只是历史学科的“传声筒”，学生也不是被动学习者，二者的关系是平等的，处于同一起跑线上。在某种程度上，学生获取的知识量还要超出教师的水平，因为现代化的传媒给所有的人的空间是平等的。因此，课堂教学中，应该营造和谐平等的教学气氛，鼓励学生多提问题（即使是相反意见的问题），共同研究解决。在教学过程中，经常会遇到学生提出的一些经个人思考或探索未能解决的问题，甚至是完全相反的问题，这正是学生自主学习的体现，应重视和保留学生这种探索和独立思考问题的激活点，巧妙地、适时地利用课堂有利的条件完成学生对问题的探索。同时，这也体现出了学生是教学中的主体地位。正如孔子所说：“独学无友，则孤陋寡闻。”合作学习是历史课堂自主学习的一个重要环节，可以在教师的引导下，开展同伴学习、小组讨论来解决学生个人思考中所发现的疑难问题。
在学习“工业革命的作用”时，教材中对其进步的作用已十分明确，学生在独立思考的基础上曾经提出异议，工业革命就没有负面的作用吗？我就利用课堂时间进行小组讨论，在讨论的基础上，同学们得出了较合理的答案。有的同学说，工业革命使资本主义国家利用先进的科技创造了先进的武器，展开了对外侵略和掠夺，造就了先进西方和落后的东方的世界格局；有的同学说，工业革命使部分人的价值观念走向了拜金主义；还有的同学说，由于工业革命和大机器的使用，使人类对资源开始进行掠夺性开发，会直接造成能源枯竭；类似的还有人认为，环境污染、社会阶级斗争严重等等。都是伴随着工业革命浪潮而来的负面问题。如此，同学们懂得了事物的发展是辩证的，既能掌握工业革命的进步作用，也能较好地关注其负面影响，对它们的评价也要一分为二地进行分析。
在对拿破仑的评价过程中，除了肯定其维护资产阶级革命成果的作用，分析其对外战争的争霸性和侵略性以外，还有不少同学就特别关注了其建立帝制的问题，通过课堂讨论，也收到了令人满意的效果。有人说拿破仑恢复了帝制，是否定了资产阶级革命的成果，恢复了专制统治，因此，这种行为是历史的倒退；有人就说拿破仑虽建帝制，但代表的是资产阶级的利益，仍然是资产阶级的皇帝，不能视为倒退。我在总结时指出，对历史人物或历史现象的评价要注意用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法，同时在特定的历史条件下，事物的发展（或历史人物）会带有特定的局限性。这样，在亲身实践和体验中同学们慢慢就会理解所谓辩证唯物主义、历史唯物主义等比较生硬的概念或理
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论，远比教师长篇大论地讲解更有效果。“他山之石，可以攻玉”。历史学科和语文、地理、政治等学科之间有着密切的联系，人们常说“文史不分家”、“史地不分家”、“政史不分家”，因此在教学中，经常互相运用其相互联系来解释和说明问题。但这里我却想举例说明用英语学科与历史学科的联系来辅助历史学科的学习。在介绍一些比较生硬的、理论性较强的概念时，我们可以利用英语单词为突破口，由浅入深地帮助学生加深理解。
例如，在学习垄断和垄断组织时，学生对“辛迪加”等类的概念只闻其名，而难解其义。在教学过程中引入“辛迪加”的英文单词“syndicate”，从词义来看，“syndicare”作名词解，意为“企业联合组织”；而作为动词解，其意为“把……组成辛迪加，使处于联合管理下”。这样，学生对于“垄断”、“垄断组织”的含义，自然就明白在资本主义迅速发展的条件下，企业组织、生产和资本的迅速集中形成垄断，并且，垄断组织的形成属于资本主义生产关系自身的调整，有利于推动生产力的发展。
再如，在学习“启蒙运动”时，很多学生尽管掌握了其背景、条件、内容、实质、影响等内容，但仍不太明白为什么这一运动与思想要以“启蒙”来命名，教师就介绍“启蒙”的英文单词“enlighten”，从字面上看，其意为“使……光明”，这样学生对启蒙运动反对黑暗（即反对封建专制制度），追求光明（即追求自由、）的本质，就很容易把握了。
历史学科的教学改革和创新还有很多值得探索的新思路和新空间，比如运用现代教学手段互联网，多媒体教学等手段，只要能启发学生自主独立思考，调动学生学习兴趣，多给学生自由探讨和研究的空间，培养他们的创新能力和综合素质，我们都可以大胆地采用和他们的创新能力和综合素质，我们都可以大胆地采用和尝试。其实，所谓创新，不等于完全弃旧，而是要把现代化的教学理念和中学教学的具体实践结合起来，充分利用传统教学中的优秀方法，勇于探索、实践，才能真正地做到教学方法、教学思路不落伍，符合素质教育的潮流。