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摘 要：中职阶段是整个人生十分关键的时期，中职生对恋爱问题的态度更多地受到社会文化的影响。引导中职生树立正确的人生观、价值观，学会呵护自己、关爱人生，树立正确的爱情观，这是学校教育中对青少年性心理健康教育的一项重要内容。中职美术在教学中应因地制宜地利用优秀的艺术作品引导学生树立正确的爱情观。作为一名教师，在传授知识的同时，一定要引导学生做心理健全的人，引导学生认识爱情的真谛，树立正确的爱情观，正确面对爱情。
关键词：情爱观；美术鉴赏；中职生
青春是美好的，正值花季的中职生更是对未来充满了美好的
憧憬与期盼。中职学生处于性萌动和性成熟阶段，与异性的交往增加。现在，我们无法回避这样的一个事实：中职生谈恋爱已经是中职生活中的一个组成部分。但什么样的爱情才是真正的爱情呢？什么样的爱情又不是真正的爱情呢？在教学工作中我们感受到部分学生并不了解，没有正确的恋爱观，因此影响了学习，甚
爱情是生活的真实，它迟早要来，遮着挡着，不让它见得天日，有时反而会坏事。作为现代教育的代言人杜威先生早就提出了
“教育即生活”的至理名言，主张“学校即社会”“在做中学”。我们的学生正处在花季雨季，爱情、婚姻、家庭是大多数人未来的人生历程，教育不能虚无，也无可回避。
在美术鉴赏教学中对学生进行正确的情爱观教育有着极大的优势，因为，美术鉴赏教材中蕴藏着极为丰富、得天独厚的爱情“素材”，形象直观，在教学中无法回避。
在美术鉴赏教学中切入爱情主题不仅能更好地引导学生深入鉴赏作品，如果方法得当，不但使新课程切实体现了人文精神，还能引导学生树立正确的情爱观。我在美术鉴赏教学中对开展正确的情爱观教育做了些粗浅的尝试，以抛砖引玉。在中职美术鉴赏教学中可以从以下几个层面进行：
一、正确认识爱情，不讳言爱情，使学生正确对待爱情，懂得自尊自强，调控好自我情感和的冲动
在教学中，首先不讳言爱情让中职生增进了理解，提高了认知的品位。现代画家夏加尔作品基本上都是描绘他与妻子贝拉沐浴在情爱的喜悦当中的情景，那种飘飘然幸福的感觉在画中展现
得淋漓尽致。法国现实主义雕塑家罗丹的《吻》让每个人都能感觉到爱带给人的甜蜜。通过坦诚的师生交流，学生已经不再像刚开始上课老师一讲到“爱情”两个字时，总会在下面窃窃私语，表情戏谑、诡异，或者十分腼腆，显得十分羞涩的样子，他们参与教学活动的热情完全被老师调动了起来。
尹少淳教授指出：正是人文精神使得形式化的美术知识和技能变得具有生命力，并与社会发生最大限度和最大范围的关联，赋予美术本体最大的价值。
中职美术课程具有人文学科的特征，因此在教学过程中我们教师都有责任引导中职生认识和了解自己，把握和发展自己。通过对一些优秀美术作品的分析，教师可以因势利导教育他们思考这样的问题，帮助他们认识什么是爱、如何去爱，并在这些活动中陶冶他们的情操，升华他们的精神境界，这有利于中职生树立正确的人生观、价值观，学会呵护自己、关爱人生。
（作者单位 江苏省扬中中等专业学校）
关键词：情爱观；美术鉴赏；中职生
青春是美好的，正值花季的中职生更是对未来充满了美好的
憧憬与期盼。中职学生处于性萌动和性成熟阶段，与异性的交往增加。现在，我们无法回避这样的一个事实：中职生谈恋爱已经是中职生活中的一个组成部分。但什么样的爱情才是真正的爱情呢？什么样的爱情又不是真正的爱情呢？在教学工作中我们感受到部分学生并不了解，没有正确的恋爱观，因此影响了学习，甚
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至一失足造成终身的遗憾。爱情是生活的真实，它迟早要来，遮着挡着，不让它见得天日，有时反而会坏事。作为现代教育的代言人杜威先生早就提出了
“教育即生活”的至理名言，主张“学校即社会”“在做中学”。我们的学生正处在花季雨季，爱情、婚姻、家庭是大多数人未来的人生历程，教育不能虚无，也无可回避。
在美术鉴赏教学中对学生进行正确的情爱观教育有着极大的优势，因为，美术鉴赏教材中蕴藏着极为丰富、得天独厚的爱情“素材”，形象直观，在教学中无法回避。
在美术鉴赏教学中切入爱情主题不仅能更好地引导学生深入鉴赏作品，如果方法得当，不但使新课程切实体现了人文精神，还能引导学生树立正确的情爱观。我在美术鉴赏教学中对开展正确的情爱观教育做了些粗浅的尝试，以抛砖引玉。在中职美术鉴赏教学中可以从以下几个层面进行：
一、正确认识爱情，不讳言爱情，使学生正确对待爱情，懂得自尊自强，调控好自我情感和的冲动
在教学中，首先不讳言爱情让中职生增进了理解，提高了认知的品位。现代画家夏加尔作品基本上都是描绘他与妻子贝拉沐浴在情爱的喜悦当中的情景，那种飘飘然幸福的感觉在画中展现
得淋漓尽致。法国现实主义雕塑家罗丹的《吻》让每个人都能感觉到爱带给人的甜蜜。通过坦诚的师生交流，学生已经不再像刚开始上课老师一讲到“爱情”两个字时，总会在下面窃窃私语，表情戏谑、诡异，或者十分腼腆，显得十分羞涩的样子，他们参与教学活动的热情完全被老师调动了起来。
二、让中职生了解爱情的至纯，不容嬉戏，更不容亵渎
爱情是人类最美好的感情，它值得“生者可以为其死，死者可以为其生”，特别是建立在志趣相投、人格相互独立，而又相互理解、相互忠诚、携手共进基础上的爱情，更是永远值得歌颂的。如情非所愿，则不可强求，否则就会酿成悲剧。在教学巴洛克艺术雕塑代表作品《阿波罗与达芙妮》：在希腊神话中，阿波罗爱上达芙妮并拼命追逐她完全是因为爱神丘比特的捉弄。引导学生观察：在作品中，达芙妮的整个身体凌空欲飞，手臂与身体形成了优美的S形。她侧着头，目光由惊恐变为麻木，使人怜悯。阿波罗眼睁睁地看到达芙妮变成了月桂树，神情由惊讶转为悲伤，却无力挽回。而作品真正的含义在雕像底下的短诗：“那些总爱追逐疾驰而过的美丽的人们，最终将会发现抓取的是满手的树叶和苦涩的果实。”这时候，我们可以适当引导学生来讨论：爱情的悲剧为何产生？爱情的游戏会产生什么样的结局？显然这样的教学处理不仅引导学生更深入地理解了作品，还会引发对自身的思考。三、在广阔的情境中认识处理爱情
我们应让学生认识到，除了爱情，还有很多值得我们毕生去追求的爱：父母兄妹之爱、师长朋友之爱；对理想、国家和社会之爱；为了国家、为了民族，又有多少热血儿女放弃了男女个人之爱，他们无怨无悔，因为他们是为了追求更加高尚的爱。在上到法国古典主义时讲授达维特的《荷拉斯兄弟的宣誓》。油画《荷拉斯兄弟的宣誓》讲叙的是古罗马历史故事（罗马城和邻城阿尔巴交战，双方各派三兄弟格斗，以定胜负。而双方之间有着姻亲关系。但是，代表罗马城的荷拉斯三兄弟毅然挺身而出，大义灭亲），体现了鲜明的主题：个人情感要服从国家的利益。这时我拓展鲁迅先生说过的一句：“不能只为了爱——盲目的爱——而将别的人生要义全盘疏忽了。”引导学生全面、正确、客观地认识爱情，明辨爱情的真伪，明白爱情的品位，树立正确的爱情观，正确规划自己的人生。尹少淳教授指出：正是人文精神使得形式化的美术知识和技能变得具有生命力，并与社会发生最大限度和最大范围的关联，赋予美术本体最大的价值。
中职美术课程具有人文学科的特征，因此在教学过程中我们教师都有责任引导中职生认识和了解自己，把握和发展自己。通过对一些优秀美术作品的分析，教师可以因势利导教育他们思考这样的问题，帮助他们认识什么是爱、如何去爱，并在这些活动中陶冶他们的情操，升华他们的精神境界，这有利于中职生树立正确的人生观、价值观，学会呵护自己、关爱人生。
（作者单位 江苏省扬中中等专业学校）