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试议通用技术学科“学案导学”教学模式运用

收藏本文 2024-01-08 点赞:9571 浏览:35239 作者:网友投稿原创标记本站原创

摘要:文章就通用技术课程如何运用“学案导学” 教学模式从概念界定、操作流程、运用举例、实践深思几方面进行了阐述,指出通用技术教学通过学案式导学,学生不再象以前那样被动的接收知识,而是创造性地自主探索。这种教学策略有利于提高学生的技术素养,有利于学生的终身发展。
关键词:学案导学;环节;运用 ;通用技术
基金项目:此文系甘肃省教育科学“十二五”规划2013年规划课题《通用技术课程课堂教学策略研究》[课题批准号:GS(2013)GHB0121]的阶段性研究成果。

一、概念的界定

现代教育理论认为,学习的实质是学生自主建构与知识结构相对应的认知结构的过程,教学过程就是把知识结构转化为学生的认知结构。“学案导学”是指以学案为载体,以导学为策略,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲,学生被动的听的“满堂灌”的教学模式,充分体现教师的主导作用和学生的主体作用,使主导作用和主体作用和谐统一,发挥最大效益。通用技术学科运用这种模式教学,学生根据教师设计的学案,认真阅读教材,了解教材内容,然后,根据学案要求完成相关内容,学生可提出自己的观点或见解,师生共同研究学习、实践体验。这样,既满足学生思维发展的需要,又能满足学生自我意识发展需要,对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。而教师则不仅仅是知识的传授者,更重要的任务是培养学生的自学能力、自主学习习惯,教会他们怎样学习、怎样深思,提高学生分析理由、解决理由的能力。通过学案教学,一方面给学生打下良好的学习基础,另一方面着力发展和培养学生的自主创新意识和探索实践能力,使每一位学生都能得到终身地发展。

二、课堂环节与评价标准

根据课标的教学要求和通用技术教学的特点,我们对通用技术课堂教学的模式进行研究、实验、总结、实践,目前在实验的基础上总结了“学案导学”教学模式在通用技术学科课堂教学中的运用操作规范,明确提出通用技术学科“学案导学”教学模式课堂操作环节一般为:明确目标—自学指导——合作探究——精讲点拨——练习达标—拓展提高。
(一)明确目标:教师根据课标要求,结合学生的实际情况,每节课必须向学生阐明本课的学习目标。在学案目标体现上,要将课标中目标要求细化具体、简单明了,体现可操作性。
(二)自学指导:教师要在布置自学内容时明确时间、策略和自学要求,强调自主性,尽可能课堂内落实。

(三)合作探究:小组间探究个人不能解决的理由,强调实践体验和合作意识。

(四)精讲点拨: 个人、小组间不能解决的理由;学生有认识,但不清晰的理由;提炼规律,但不宜讲的太深。
(五)练习达标:一定要对应达标要求,从内容设计上体现层次,对书本中的应知应会的基本内容要力争达到堂堂清、人人清。
(六)拓展提高:该环节属于能力提高部分,达到基本要求的前提下,适度提高,不求人人必会,给学有余力的同学提供发展的空间。
在对课堂的评价标准方面,则重点强调:教师制定的学习目标是否考虑学生的实际情况,做到具体、恰当;课堂教学是否真正体现学生最大化的自主学习;学生间的合作是否体通用技术学科“学案导学”教学模式运用相关论文由www.udooo.com收集现实效性;教师是否真正做到精讲,是否归纳提炼规律性内容以及练习内容是否体现层次性,在开发课程资源方面是否有所突破。

三、课堂教学运用举例

(一)、利用学案引导预习,明确目标,培养自学能力

课前预习是学生自主获取基本知识的重要一环。把握课程标准,依据教材设计学案,给学生的预习指引方向,提高课堂效益,达到事半功倍的效果,从而有效提高学生的自主学习能力。在教学中,要给学生充分的自主权,新课程标准要求学生用探究形式去学习。
案例:《技术与设计2》《结构与稳定性》学案中“明确目标与自学指导”部分设计
日常生活中,时常会看到翻倒在地的物体:台风过后,东倒西歪的广告牌或路标牌;因货物堆过高而在弯道处翻倒的三轮车;路边倒地的自行车;路上翻倒的空竹篓。这是因为当物体受到外力作用时,原有的平衡状态被打破而出现的不稳定现象。

1.什么是结构的稳定性?

马上行动(P011):填表说明下表中的物体有可能因受到哪些力的作用而出现不稳定现象,并根据你的生活经验,简要说明理由

2.影响结构稳定性的主要因素

案例分析(P012):稳定性(结构的重心、结构的底座、结构的形状)
马上行动(P012):人们利用梯子可以登高。请分析A字形梯载人时能稳定的理由,如果没有梯子中间的拉杆将会怎么样?
案例分析(P013):静态的自行车是如何保持稳定的
深思(P014):除了重心位置的高低、结构与地面接触所形成的支撑面的大小和结构的形状外,你认为还有哪些因素影响结构的稳定性?
学案设计中教师教给了学生预习的策略及技巧,也就是教给了学生主动学习通用技术的策略,让学生变“学会”为“会学”。经过一段时间的训练,学生慢慢懂得了如何去预习新课并能主动去预习。有了如何学习新知识的能力,学生学习的信心就会倍增,就能愉快主动地探索知识,从而培养了学生的自主学习的能力。

(二)、利用学案指导学法,合作交流,推动自主探究

受应试教育和传统观念影响,长期以来学生在学习中处于一种被动支配的地位,而教师无疑在教学中扮演着中心角色,起着主体性作用,学生的创造性和主体性作用得不到发挥,积极性也难以调动起来。 “学案导学”模式中,师生角色发生了根本性转变,教师由传统的知识传授者、课堂的统治者转变为学生学习的启发者、引导者、帮助者。在教学中教师根据编制出的学案,指导和监控好学生的学习活动。而学生在学案的引领下进行学习,体验知识的生成过程,真正做课堂学习的主人。案例:《技术与设计2》《结构与稳定性》学案中“合作探究与精讲点拨”部分设计
1.目标:通过设计探究与交流活动,提高学生的参与度,强化学生对知识的理解与应用,提通用技术学科“学案导学”教学模式运用由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.高学习的质量与效率。

2.探究的内容与方式

【应用探究 1】如何让一只鸡蛋稳稳的立在桌面上?
【应用探究 2】如何让一本书很好的站立在桌面上? (一个长方体小药盒从一定高度落下,最有可能的直立形式?)
【应用探究 3】如何将一张纸直立在桌面上?
【应用探究 4】结构在什么情况下会倾倒?
每项探究任务由两个小组承担,探究时间为3分钟。通过本组同学的合作探究,先在小组间说明探究的策略、得到的结论、疑惑的理由;然后全班交流解答学习中遇到的理由和困难。

3.注意的理由

(1)对学生交流的理由不要求面面俱到;学生关注度高的内容,教学重点内容可以多交流;学生关注度不高的内容,非教学重点内容可以少交流或不交流。
(2)教师指导交流准备:
【指导交流活动】举例:如何将一张纸直立在桌面上?
理由与解决:通过学生试验,将展开的一张纸是很难立起来的,而把对折、折成波浪形或卷成圆筒等形状就可以很容易的立起来。

4.教师点评:

(1)在解决一张纸的“直立”理由时,有同学想到把纸对折、折成波浪形或卷成圆筒等形状,肯定这是一种定式思维方式的转变;(对学生的肯定激发学生学习的兴奋点)
(2)折纸前后并没有转变其接触面的大小和重心的高低,但出现了截然不同的效果。
(3)得出结论:几何形状影响结构的稳定性。结构的形状影响稳定性(三角形结构是一种稳定的结构)
同样,研读课本P020材料“比萨斜塔”,了解结构的稳定性与重心的高低有关;课本P009案例“艾菲尔铁塔”,了解结构的稳定性与支撑面积有关;通过分析得出结论,探究影响因素:“重心越低,稳定性越好(重心越低,重心垂线越不容易偏离支撑面,稳定性越好)”
在学案中教师创设了一个以学生为主体的教学环境,推动了每位学生积极自主的探索知识;同时要给学生留出记笔记和深思空间,以便使学生在其中写自己的心得,体会和疑问,有利于学生的自我调节和提高。教师利用学案逐步引导学生积极深思、亲历探索、操作实践,与同学交流和分享等学法指导。让学生以充足的时间和空间去探索新知、感悟新知、运用新知,体验学习的成功与快乐。

(三)、利用学案高效练习,巩固知识,提高探究水平

甘肃省通用技术课程目前没有学业水平测试和高考的压力,学生没有作业,也不重视课本练习,为了使学生学到的知识得到及时巩固,消化和吸收进而转化为能力,除了注重基础知识的巩固,编制学案时还应从学生的生活经验出发,设计出具有与生活密切联系的通用技术练习题,激发学生的学习兴趣,培养学生用知识解决实际理由的能力,全面提高学生的自主学习的水平。
案例:《技术与设计2》《结构与稳定性》学案中“练习达标与拓展提高”部分设计的典型题例:
如图所示的移动脚手架,可以快速装拆,其中主要用于保持稳定性的措施是
A.支架间采用交叉斜撑杆连接
B.脚手板采用网状结构
C.采用四只脚支撑
D.支架带有攀登梯子
【分析】本题主要考查影响结构稳定性的因素。移动脚手架支架间采用交叉斜撑杆连接,构件间形成三角形结构,三角形结构使脚手架更稳定。所以主要用于保持移动脚手架稳定性的措施是支架间采用交叉斜撑杆连接。【答案】A

四、几点深思

大家都知道,凡是自己感兴趣的知识,学起来才会轻松愉快,不知疲倦,而且越学越爱学。我们在高中通用技术课程教学中运用“学案导学”教学模式,让学生学会学习,学会深思,这种教学策略不仅培养了学生的自主学习能力,从而使每个学生得以在自主发展过程中塑造自信、自重而又富有创造性的技术素养,可以全面提高学生的探究水平。要使整个教学过程表现出高效、实效,经过课题组近一年来的实践反思,我们觉得今后要把课题研究的实践内容主要定位在以下三个方面:
(一)如何科学设计导学案,利用学案制教学,最大限度取消课堂教学中的无效活动,实现有效教学。
(二)如何把握“学案导学”的操作要领,即在先学后教、理由教学、导学导练、当堂达标等相对稳定的教学环节中形成通用技术学科特色及我校的教学风格。

(三)逐步形成和完善集体备课的方式,有效推进通用技术学科建设。

总之,“学案导学”无论是在教师专业发展上,还是在学生学习方式的变革上,都起到积极的推动作用,但实践证明,教学方式和学习方式的变革不是一朝一夕的事,需要我们在理论指导下的逐步摸索,既要取人之长补己之短,又要认真反思本校的实际理由,尽管有许多地区在此模式的实践中有了一定可以借鉴的经验,但经验的运用必须要结合所教学生的实际情况并不断改善,因此建立完善教学模式,实现有效课堂教学需要每一位教师的共同努力。
参考文献:
[1] 顾建军. 普通高中课程标准实验教科书—技术与设计1与2(必修)[M]. 江苏教育出版社,2009.
[2] 顾建军 魏南霞. 普通高中通用技术课程分析与实施策略[M]. 北京:北京师范大学出版社,2010.7.
[3] 甘肃省教育厅 《甘肃省普通高中新课程通用技术学科教学指导意见》 2009

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