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试议教学方法高职院校《运用写作》教学策略

收藏本文 2024-02-05 点赞:24743 浏览:109823 作者:网友投稿原创标记本站原创

摘要:高职院校的《应用写作》教学,应更好地适应社会经济发展的需要,同时也为了增强学生的综合能力,新的教学方法需要找准好的突破口,这样才能全面提高学生的写作水平。
关键词:教学方法;应用写作;教学
1005-5312(2012)30-0249-01
职业素养是从事任何职业的从业者所必须养成的职业道德、职业意识和职业行为习惯,体现在生活中得就是个人素质或者道德修养。应用写作作为一种职业行为或者说是职业技能也不例外,除必须的应用文基础知识外,还应培养高尚的职业道德和职业操守,养成良好的职业习惯,这是应用文理论学习和从事写作实践必须具备的职业素质。
高职学校的主要任务就是为社会培养实用型人才,对于一个高职生来说,掌握所学专业和通用的应用文写作是其必备的能力之一。从实际情况来看,我们发现高职生应用文写作状况并不乐观。例如:有的学生写不全一份完整的求职简历,相当一部分学生进入工作岗位后写作能力欠缺等等。究其原因应该与教师教学方法单一、教学方法不灵活,课堂上未能调动起学生的积极性、主动性有关。基于以上的原因,如何创新《应用写作》的教学方法,调动学生的学习积极性,全面提高学生的应用写作能力,就摆在我们教师面前了。结合自己几年的教学经验,谈谈几点教学方法,互相学习学习。

一、故事导入法

若说到应用文写作的趣味性,以非文学性为自身特点的应用文写作,无论如何是不能与文学性写作的纯粹趣味性相提并论的,要想高职学生能够从应用文写作或者阅读中获得娱乐和趣味,这种可能性很小。所以要增加应用文写作课堂的趣味性,不妨寻找和设计一些故事,用故事导人的方式,来引发兴趣,活跃气氛,点燃。比如教写书信的时候,可以导人汉代卓文君写给夫君司马相如的有名的顺逆诗回信,一封精彩的书信挽救了一段婚姻的故事,让学生了解书信的作用功不可没。再比如教写职场应用文时,可以引人一些学长们成功的求职信、简历以及求职经历的故事,让学生明白写好职场应用文,在求职过程中能达到事半功倍的效果。教师若能用一个个小故事来导人常识的学习,必然会使一向沉闷的应用文写作课堂增添不少生气,较容易激发学生的参与热情。

二、文体比较法

文体比较法即教师在讲授应用文时,通过将两个不同的文体放在一起进行比较、区分,以达到掌握应用文写作要领的目的。文体比较法是所有讲授应用写作课程的教师常用的方法。
如在讲授“公告与通告”、“报告与请示”这两个章节时,分别将这两个文体放在一起进行对比讲解。通告与公告同属于发送给下级机关的行文,文体结构基本相似,却有明显区别:一是公告是国家一级机关发放的公文,或者所发布的内容是针对全社会的;通告则是国家一级机关以下所发公文。二是公告的重要程度要远远大于通告,公告是大范围的,而通告往往仅仅是针对某一地区而言。三是行文对象也不同等等。同样,请示和报告同属于呈送给上级机关的行文,文体结构基本一致,但也有明显的区别:一是报告是陈述性文件,它要求把汇报的工作和反映的情况说明清楚,一般不需要上级回复;请示是陈请性文件,虽然文中也反映情况、陈述意见,但其目的是请求上级答复和批示。二是请示必须在事前行文,待上级批示后方能行事;报告则在事前、事中、事后均可行文。三是请示一般只确定一个主送机关,主张一文一事,并且不得越级请示;而报告则不受此限制。此外,报告与调查报告、计划与总结、函与请示等文体教学都可采用此法。

三、进行开放式、互动式课堂教学

多媒体网络技术集文、图、声、像、色为一体,其所包含的信息量,提供的教学资源是任何教材、任何教师甚至任何图书馆都无法比拟的。这一环境中的学生只要具备获取信息、更新知识的能力,就能控制和掌握所需信息。
过去的应用文写作

摘自:毕业论文结论范文www.udooo.com

教学,老师只靠一支粉笔、一块黑板来完成一堂课的讲授,这种课堂教学反复出现的是一种单一模式和单一色调,教学效果不佳。随着计算机知识的普及和设备的完善,教师应尽量制作教学课件,利用多媒体手段来投影应用文范文,修改病例,指出写作情景中的得失,达到激发学生学习兴趣,提高教学质量的目的。也许多媒体课件的过多运用在有的学科教学中会产生负面影响,但是在应用文写作教学中,多媒体的运用给该课程带来很大实惠,如解决了例文的演示问题,教学内容被浓缩提纯,提高了效率;也为教师真切展现写作情景,进行现场训练创造了技术平台。条件成熟的学校,还可以组织相关教师制作课件,利用多媒体设备和网络资源逐步实现教学手段的现代化,并进一步构建应用文写作校园网络课程资料库。
高校应用写作信息化教学,给学生创造一个能自主安排的学习环境,学生在Internet上可以自由驰骋,学生根据自己的兴趣爱好、学习习惯自由地调动所需要的信息资源,根据自己的知识基础、与学习进度、学习时间确定学习步调,主动参与网上讨论,提出自己的看法和建议。这种开放式、交互式信息化教学,有利于教学模式由共性走向个性,实现“以人为本”的素质教育。

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