论多媒体在历史教学中优势

摘要：近年来，随着科学技术的不断发展，现代教育理念的改革深化，国家对教育的大力投入，各级给类学校都配备了多媒体教室，为此，多媒体教学已经广泛地深入道课堂教学中。多媒体的辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，激发了学生学习的兴趣，突破了教学过程中的重点难点，增加了课堂的教学内容，培养了学生的思维。发挥了学生学习的主动性，优化了教学过程，使课堂教学达到事半功倍的效果。
关键词：多媒体 历史教学 运用
多媒体进入现代教育教学，是当今教育改革发展的必然结果。《初中历史课程标准》明确指出： “要努力创造条件，利用多媒体、网络组织教学，开发和制作历史课件，开展历史学科的计算机辅助教学。”为适应新一轮课程改革的要求，实现信息技术与历史课程的整合势在必行。笔者经过长期的教学实践，认识到多媒体技术运用于历史课堂教学，对历史学科的教学效果起到了不可估量的重要作用。

一、多媒体的使用，激发了学生学习兴趣

美国当代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。传统的教学比较枯燥乏味，多媒体创设了悦耳、悦目、悦心的情境使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受和积极探索的情感，调动他们对历史学科的学习兴趣，从而提高了课堂的教学效率。历史教材中很多教学文字若能加上适当的视频、音频材料，则能在授课过程中制造出使学生身临其境的感觉，使教学收到了事半功倍的效果。例如在学习《开国大典》这一课时，我们播放了1949年10月1日在天安门宣布“中华人民共和国成了”的视频，这时学生自然就被新中国诞生时的神圣、庄严的气氛所感染，被主席在天安门城楼上向全世界的庄严宣告所感动。在《红军不怕远征难》一课时，我播放歌曲《十送红军》以及影片《长征》的部分片段导入本课，学习红军长征路线时设计了动态的长征路线，模拟红军长征过程中方位变化，使学生身临其境，让学生自己“重返长征路”，让学生体会了红军经历万水千山，行程二万五千里，是人类历史上前所未有的长征。这不仅使学生思维能力得到提高，而且学生通过自己的演示，心理上也获得了满足，从而激发了他们对历史学科的兴趣，也增强了历史课的活跃性和师生互动性。

二、多媒体的使用，突破了历史教学难点

历史教材中的内容比较笼统，作为初中学生理解起来有困难，尤其是那些抽象复杂，概念性的知识、年代记忆等等，教师就靠讲解难以让学生深刻理解，若在教学中能采用多媒体技术，使无声变有声、抽象变具体，学生的各种感官得到刺激，促使学生建立起地域性的空间想象，从而从根本上深刻理解了教材中所要求掌握的知识。例如教学“西安事变”一课时，学生对西安事变发生后国内形势的复杂性难以弄懂，在课堂上可以播放电视剧《西安事变》中的这几个片段：张学良、杨虎城在西安实行“兵谏”，扣留；宋美龄和的顾问端纳为西安事变的和平解决而斡旋；何应钦准备军事进攻西安；中国周恩来顾全国家大局，摒弃前嫌，到西安调停；张学良不顾下属及的反对，坚持护送回南京等等片段。然后让学生思考：张学良、杨虎城发动 “兵谏”后为什么不处决

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？宋美龄和何应钦为何对西安事变的解决持截然不同的态度？是最凶恶的敌人，为什么也希望西安事变和平解决？学生联系这几个电影片段，经过思考、讨论，就很容易回答上述问题，弄清了国内各派别对西安事变的态度和目的，从而解决了难点。经过不断的思考，学生形成了良好的思维品质，其他各项能力也得到了相应的锻炼和提高。

三、运用多媒体教学，培养学生的思维能力

在初中历史的教学中，我们不应该因教书而教书，更为重要的是要培养学生分析问题的综合能力。在历史教学过程中使用多媒体，使单位时间内的教学信息量大大增加，在历史课堂中再现历史场景，学生通过观察直观画面，展开丰富的想象，进行积极思考，从而培养学生的观察能力，促进思维向纵深发展。如教学《解放战争》这一章的复习课时，可先播放有关解放战争前敌我双方的准备情况和后方人民群众对国共两党的态度，接着还播放四大战役的片断及人民群众支援我军的情况，进而让学生思考：“为什么在军事力量几倍于，而且有美国先进武器的援助下，国民党仍会失败呢？”由于学生先前已经学习过理论性知识，加上刚刚看了相关的纪录片，有了更直观的认识，所以他们会很快总结出国民党失败、胜利的原因——就是国民党的反动统治失去了民心，而进行的战争是正义的，是为广大人民群众谋取幸福的，因此获得广大人民的支持。通过多媒体的运用，使学生有了感性的认识，从而引导他们得出理性的认识，培养他们的思维能力，使他们通过自主的学习找到答案，并且培养了学生观察和综合分析能力。

四、运用多媒体技术，增加教学的容量

传统的历史课堂教学往往重视了教师的讲，却忽视了学生的练习，其结果是老师讲得非常卖力，学生学得非常努力，但一做题就什么也不会了。一节课只有45分钟，顾此就要失彼，教师不可能每节课都能面面俱到。而多媒体的运用则可以有效地增加课堂的容量，凸显教材的重点和难点，变无声为有声，以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，大大增强学生对事物与过程的理解与感受，调动学生各种感官共同作用以强化感知。例如《西欧文艺复兴运动和宗教改革》一课，教学计划只有一课时，而它涉及的内容却非常丰富。我在课外花了大量的时间和精力，选择了大量与课堂内容有关的世界名画。如《西斯廷圣母》、《最后的晚餐》、《末日审判》等，在课上通过投影或计算机向学生展示，轻松完成了教学任务，又大大拓宽了学生的视野。因此多媒体技术在中学历史课上的使用不仅提高了课堂效率，也有助于减轻学生过重的课业负担，有助于更好地实施素质教。
总之，多媒体教学的使用是教学中的一次飞跃，当今世界，让历史教师与时代接轨，与时俱进，实时使用多媒体进行教学，为了更好地完成素质教育，培养实用型人才，我们必须对多媒体技术不断的学习和创新，补充发挥传统教学的不足，促进历史教学成绩的不断提高。
参考文献：
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