简论课堂教学初中语文课堂教学中学生学习状况与改善策略

摘要：初中语文课堂教学中学生学习现状令人担忧，形成这种现状的原因较多，改变语文课堂教学中学生的学习现状任重道远，非一人一力而能为之，要综合社会、学校、家庭、教师各方面的力量，形成一种合力，共同作用于学生身上，尽力发挥学生学习的自主性和独立性，挖掘学生的潜能，激发他们的积极性，培养他们的创新精神和实践能力，才能为语文教学中培养学生自主、合作、探究性学习能力洞开一道美丽的天窗，促进学生学习方式的转变。
关键词：语文课；课堂教学；学生学习现状；改进途径
甘肃省教育科学“十二五”规划2012年度初中语文教学学生多元化学习的应用研究课题（课题批准号：DX[2012]GHB293）成果
课堂教学改革要解决的核心问题是改变学生学习方式，学生学习方式不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。长期以来，学校教学的一个基本特征是“讲授”，教学以教师为中心。因此，在语文教学中，要改学生的“被动学习”为“主动学习”，激发学生的主体意识，培养学生的探究习惯。定西市安定区提出的“六模块‘3+X’建构式”课堂的基本理念，以“先学后教，以学定教，以学促教，能学不教”的基本原则，以改进教与学的方式为宗旨，充分激发学生的求知欲和展示欲，努力创设“活动的课堂、开放的课堂”，让学生从被动听讲走向教师引导下的主动学习、主动发展，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发他们的主观意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。那么当前初中语文课堂教学的现状又如何呢？

一、当前初中语文课堂教学中学生学习的现状

1.在比较偏远的农村初中以教师为中心的传统教学模式还没有改，或者改变不大，学生的学习仍依赖于教师来“填”和“问”，因此学习方式以传统的接受性学习为主。
2.在城镇初中语文课堂上出现了一些新的转变：一是开始倡导使用“自主、合作、探究”的学习方式；二是开始使用学案教学。课堂教学模式和学生的学习方式有了一定的变化，但应用、把握不准，有一些认识误区，主要表现有以下几种情况：
（1）把自主学习看做是自己学习。许多教师把学生自主学习错误地理解为“自己

摘自：毕业论文的格式www.udooo.com

学习”，认为教师只要让学生自己学习，就是尊重了学生的主体地位，就是学生的自主学习。孰不知课改中的自主学习并不是对学生的放任自流，它需要教师的引导和帮助。
（2）把合作学习混同于小组讨论。有的教师在课堂教学中少不了小组讨论这一环节，但往往是提出问题后，不给学生思考的余地，立刻进行小组讨论，同学们你一言、我一语，更有一些学生在讨论中盲目表现，不会倾听，完全视同学和老师的意见于不顾，课堂看似热闹非凡，其实小组讨论的效果并不理想。
（3）把探究学习变成在活动中学习。有的教师课课安排活动，认为在活动中学习就是探究式学习。学生在活动中只是听从教师的指令，完全在教师的指导下一步一步完成操作；还一些综合实践课，无论是从选题、制订计划还是到活动的实施都是教师一手包办，学生只是按教师的要求参与“表演”。像这样的活动，无法激发学生的学习兴趣，更谈不上创新，毫无探究的意义。
由此看来，尽管要求改革课堂教学中学生学习方式的声浪越来越高，可学生的学习方式并没有多大的变化，学生在课堂教学中不是被动接受，就是在形式上进行合作、探究，到底是什么原因使语文课堂教学的改革举步维艰，不能使学生的学习方式走向更加科学有效的多元化学习方式呢？

二、造成这种现状的原因分析

1.教学理念滞后，对课改的认识不到位

在农村，大部分初中的语文教师多是一些老教师，他们习惯了自己讲，学生听，对新课程的理念、改革课堂教学中学生学习方式的必要性和紧迫性认识不到位，担心课堂教学改革会影响教学成绩，在观望和等待。有的教师认为推广“自主、合作、探究”教学模式是自己工作之外的任务。“我包一个班，还是大班，如何运用新的教学模式”“我每天面对几十名学生，应付完了已筋疲力尽，哪有精力去管它什么教学模式”“我一天任务那么重，哪有时间去研究”等思想较为常见，都没有深入理解推广“自主、合作、探究”教学模式的重要意义。

2.教学能力不高，对学生不敢放手

有的教师对教材没有作深入的研读，没有独到的见解，只是照搬教学参考书进行教学。关注较多的是文章的内容，而对文章的形式（语言表达）没有做深入的研究，这样在教学过程中，就不能很好地把握哪些内容可以让学生自主学习，哪些内容能让学生合作、探究，同时还怕学生运用自主、合作、探究的过程中提出一些自己无法解决的问题，或者自己无法控制课堂教学的秩序。

3.家长的认识不足，影响教学改革

农村大部分学生家长认为学生在学校就是要老师教的，如果让学生自主学习，还要老师有什么用？由于他们自己读书少，对孩子的期望都比较高，他们最看重的是哪位老师讲得多，讲得仔细，哪位老师给学生的作业多，如果说老师给学生的作业能写上半夜，他们就放心了。
城区的学生家长对学生的自主、合作、探究的学习方式也并不是十分赞成，学习较好的学生家长惧怕自己的孩子在合作、探究中影响学习，学习较差的学生家长不相信自己的孩子有合作探究的能力，认为努力学都赶不上别人，哪有能力和别人合作、探究呢？

4.教学评价不够合理，以分数看质量

将评优晋级与学生考试分数挂钩，导致教师急功近利，唯分数是从，课堂教学面面俱到，知识教得死，生怕哪个内容没讲到，学生考试时丢分。教师习惯于应试教育的课堂教学模式，只按照考试的要求进行教学，考什么就教什么、练什么；怎么考就怎么教、怎么练。甚至有部分自认为教书应考有法的教师将教材中的阅读课文弃之不教，理由是考试根本不会考这些内容。由于评优晋级中学生的分数是至关重要的一项，大部分教师放弃了学生合作、探究的机会，剥夺了学生自主学习的时间，认为只要能考高分就成，就不管学生的学习方式、知识构建的能力高低。

5.信息技术运用不足，学生学习资源匮乏

在农村初中，学校都配备了多媒体教室，但运用者寥寥无几。学校的图书也相当有限，学生缺少学习探究的材料。在城镇初中，学校虽然有微机室和区域网，也很少为学生开放，就是有电脑网络的家庭，由于惧怕孩子染上网隐，也不愿让他们查阅资料。初中学生掌握的知识有限，见识有限，他们只能听老师讲，合作、探究无法进行和开展，就是教师给一定的时间，也只能流于形式，不能深入进行。
总之，语文课堂教学中学生学习方式的陈旧有很多原因，但我们不能因为原因多而放弃学生学习方式的改革，我们要针对当前的现状，努力寻找改进的途径和方法。

三、语文课堂教学中学生学习方式改革的途径和方法

由于造成当前语文教学中学生学习方式陈旧或者单一的原因较多，因此，要使学生的学习方式由单一走向多元化，就要对症下药，不能一刀切。主要应通过以下几个方面来努力：

1.改变教学观念，提高教师素养

作为一名新时期的初中语文教师，我们应该清楚地认识到，以前肢解文章的分析、纯知识的训练、纯技巧技能的强化，学习为了考试的“应试教育”，如死水一潭，对新时期教育是极其不利的，我们要更新思想，转变教学观念，自觉地、创造性地投入到“自主、合作、探究”学习方式的变革之中，并以此为统领，有效地将“三维”目标落实于课堂教学。
在课堂教学中要重视案例分析与研讨。教师目前存在的问题不仅是教育观念的问题，还有教学操作能力的问题，要提高教学操作能力，最简便有效的办法是案例分析与研讨，如文本解读案例分析、课型教学案例分析、教学设计案例分析、教材处理案例分析、课堂教学案例分析、课标研读案例分析、问题设计案例分析、训练设计案例分析等，同时还要狠抓业务自修与提升，逐步改善自身的知识结构，丰富自身的教育教学素养，提高教学水平。

2.增进家校沟通，寻求家长支持

教育不仅仅是学校的事，教学也不仅仅是教师和学生的事，对学生的教育没有家长的支持是行不通的。大部分家长对教学的改革不是十分理解，尤其是对学生自主、合作、探究的学习方式了解不多，认识不足，往往会产生一些抵触的情绪，影响到学生，阻碍学生学习方式的变化。这就要求学校、教师要通过多种渠道与家长沟通，让他们明白教学改革的意义及对孩子成长的影响。有了家长的支持，学生的参与才会更加主动、积极，效果也会更加明显。

3.激发学生的学习兴趣，促进多元化学习方式的落实

“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。兴趣作为一种自觉的动

摘自：毕业论文如何写www.udooo.com

机，是对所从事活动的创造性态度的重要条件。”教学中教师要善于激发学生的学习兴趣，让每个学生积极参与到“探究、尝试”的过程中来，发挥他们的想象力，挖掘他们创新的潜能。在教学中，学生的学习兴趣激发出来了，他们的学习就有了动力，无论是接受学习，还是自主、合作、探究的学习方式，他们都会自觉、自愿、积极主动地参与进来，否则，不管是哪种学习方式，他们的学习永远是被动的接受，无法激发出学习热情，更不要说培养他们的思维能力、创造能力了。美国著名心理学家布鲁纳说过：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程中的主动参与者。学习者通过自己练习、探索、发现，所获得的知识才真正有效。”教师应充分信任学生，培养学生浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯，强烈的学习责任感，让学生的学习主动性得到充分发挥。学生只有直接参与探索新知识的全过程，才能领悟知识的奥秘，感受学习的乐趣和成功的喜悦。自古以来，人的全面发展始终是教育追求的理想，教育的核心应着眼于学生的全面发展，立足于学生的本位教育，通过引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生通过搜集和处理信息获取新知识的能力，分析和解决问题的能力及交流与合作的能力，让学生在“自主、合作、探究”的环境中锻炼自己，养成良好的学习品质，获得终身发展的基础知识和能力。

4.合理评价学生的学习，促进学习方式的转变

在课堂教学中，我们经常注重对教师教的评价，而忽视对学生学的评价。加强对学生学习过程和学习结果的合理评价，能激起学生的学习成就感，引发他们创新的，激励他们进一步去发现问题、分析问题和解决问题。学生最想知道的也是最想得到教师评判的是他们的学习状况和对知识的掌握程度如何。所以，对学生学习过程和学习结果合理公正的评价，既保护了学生的积极性，又激发了他们的思维创新，能使他们从独立思考、解决问题向独立探讨、提出问题的方向发展。教师在施教过程中不但要尽量创设问题情境，而且要合理地评价学生的学习，为学生思维能力的发展、创新能力的培养铺路架桥，让学生在学习活动中自觉形成自主、合作、探究的良好的语文学习习惯。

5.以信息技术为辅助，为学生提供丰富的学习资源

利用信息技术，可以培养学生的思维能力，尤其是创造性思维能力。“创新的关键在人才，人才的成长靠教育”，而创造性思维是人才的智能要求必不可少的一个方面。信息技术可以提供更多的语文学习资源，突破教师和书本是知识主要来源的限制，用各种相关的资源丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大扩充教学知识量，这样就给学生自主、合作、探究的学习提供了充足的物质条件，也给培养学生的创造思维能力打下了坚实的基础。