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摘 要：笔者对小学数学教学的不同环节存在的问题提出有针对性的优化方法。对教学方法，课程设计，教学目标的优化是主要为了调动学生学习的积极性和提高学生的学习兴趣；而评价标准的优化是为了挖掘每个学生的潜力，改变成绩是学生的一切的片面的认识，形成更加科学的评价标准；个性化教学是为了针对不同的学生制定不同的教学方案，提高教学质量。
关键词：小学数学；问题；对策
1002-7661（2013）11-088-02
只有结合实际教学，不断的发现小学数学教学中存在的问题，并对这些问题的行为提出相应的纠正策略，才能使我们的课堂教学发挥应有的作用，进一步提高教师专业素养和驾驭课堂教学的能力，提高课堂教学效益。笔者对小学数学教学的不同环节存在的问题提出有针对性的优化方法，根据自己多年的经验在此给大家做如下探讨。
综上所述，笔者对小学数学教学的不同环节存在的问题提出有针对性的优化方法。对教学方法，课程设计，教学目标的优化是主要为了调动学生学习的积极性和提高学生的学习兴趣；而评价标准的优化是为了挖掘每个学生的潜力，改变成绩是学生的一切的片面的认识，形成更加科学的评价标准；个性化教学是为了针对不同的学生制定不同的教学方案，提高教学质量。
参考文献：
徐长青；现代教学理念下的小学数学教学[J]；湖南教育：综合版；2001，7.
王明志；数学教学中的兴趣激发[J]；丹东师专学报；1999，04.
[3] 陈群安；小学数学教学与学生思维能力的培养[J]；教育艺术；2009，7.
关键词：小学数学；问题；对策
1002-7661（2013）11-088-02
只有结合实际教学，不断的发现小学数学教学中存在的问题，并对这些问题的行为提出相应的纠正策略，才能使我们的课堂教学发挥应有的作用，进一步提高教师专业素养和驾驭课堂教学的能力，提高课堂教学效益。笔者对小学数学教学的不同环节存在的问题提出有针对性的优化方法，根据自己多年的经验在此给大家做如下探讨。
一、问题分析
1、对学生的学习兴趣培养重要性不够
一些教师单纯地认为教学目标就是把教学大纲上要求传授的内容，传授给学生。而不注重对学生学习兴趣的培养，这就不能保证学生们的学习积极性，从而影响上课的质量和效率。2、课程设计的不合理或是忽视课程设计
大多数小学数学教师的课程设计是根据教学大纲制定的，教师的这种课程设计上的惰性，会对教学质量产生很大的影响。时代在发展，一成不变的教学形式是很难符合人才培养的要求的。因此，教师必须花足够的时间和精力进行课程设计，才能保证教学的质量。3、教学方法较传统死板
传统的小学数学教学方法就是老师在讲台上侃侃而谈，学生在讲台下一味地接收知识，却很少经过自己的理解，把老师讲的内容融会贯通。这种教学方法难免会有些乏味，很难调动学生学习的积极性。4、对学生的评价标准的片面性
如今小学数学教育常常把分数视为评价学生素质的唯一标准。这会误导学生对学习的认识和对学习职称论文范文www.udooo.com
的追求。这样，学生很容易认为成绩是学习的唯一追求，而忽略了一些重要的素质的培养，对学生的学习生涯和社会生活都会产生不利的影响。5、对学生的个体差异尊重不够
每个学生都是一个独立的个体，都有自己的个体特性，每个学生接受知识的能力是不一样的，而传统的教学模式很少去考虑不同的学生的接受能力是不同的。只是一味地按教学大纲的要求去传授知识。而不去考虑同学们接受知识的能力。这种教学方法对接受能力很强的学生而言，会觉得老师的教学内容太浅显，认为这些知识自己完全可以自学，从而失去听课的动力和兴趣，而对那些接受能力较弱的同学就会觉得老师授课的内容晦涩难懂，因为听也听不懂而放弃听课，这两种情况都会影响学生们听课的氛围，从而影响学生的学习质量。二、解决对策
1、明确教学目标，重视学生的学习兴趣培养
教师在上课前要明确自己的教学目标。了解了教学目标，教师才能将自己的教学目标融合到教学过程中，根据教学目标确定与之相适应的教学形式和怎样提高学生听课的积极性，还有如何激发学生主动动脑思考以及怎样增加学生对数学学习的兴趣。有了学习的兴趣，学生就会主动学习，而不是被动的接收灌输，这种学习态度的转变会对学生产生深远的影响。学生面对挫折的时候，就更加积极坦然，而不是刻意逃避，这有利于学生克服学习中的困难；这种积极态度对学生现在或将来的社会生活都会起到一定的积极作用，学生会更加坦然地面对社会激烈的竞争，一方面有利于学生自身价值的发展，另一方面对社会的发展也会有一定的推动作用。2、优化课程设计
科学的课程设计要考虑怎样才会有更好的教学效果，才会更好地激发学生的学习自主性以及对学生自主学习能力的培养，还有怎样吸引学生的注意力和提高学生学习数学的兴趣。针对这些目标，老师应该多观察学生的生活，了解学生的喜好，针对学生不同的喜好制定不同的教学方案，把学生感兴趣的东西融入到课程设计中，这样的课程设计既能满足教学大纲和教学内容的要求，又能提高学生学习积极性和学习兴趣。这样课程设计必定会带来更高的学习效率和学习热情。3、优化教学方法
科学的教学方法要充分调动学生学习的积极性。老师可以组织学习小组，将问题分配给小组，让学生自己探索或者通过小组协商来寻找解决方法，这样就可以调动学生积极动脑，培养学生独自解决问题的能力，此外，通过小组合作为学生提供交流平台，增进学生之间的友谊，创造和谐的班级氛围，营造良好的学习环境，还可以巩固学生团队意识和集体荣誉感。4、优化教学评价标准
为了使学生得到全面的评价，应该采取形成性评价标准。形成性评价是一种以学生为主体，关注学生的学习过程，旨在挖掘学生具有的潜力的，发展学生学习能力的可持续评价标准。这种评价标准是以学生为主体的，它不会因学生的成绩不好就将其列入差等生之列，从而放弃对学生的培养或潜力的挖掘，它注重观察学生的学习过程和课余生活，去挖掘学生的潜力，或是发现学生的缺点，有针对性地培养学生，使得学生的素质得到提高，缺点得到改善，潜力得以挖掘。这种评价标准不会通过评价某单一标准来衡量一个学生或是定位学生一无是处。这种评价标准是符合素质教育要求的标准，应当得到当今教育界的高度重视和尽快普及实施。5、实行个性化教学
所谓个性化教学，就是针对不同接受能力的学生传授不同的教学内容以及根据学生的兴趣制定不同的教学方法或形式。这种教学方法充分考虑了个体之间的差异性，既考虑了学生的接受能力的不同，也考虑了学生的性格和兴趣的差异。针对这些个体的特征，制定最适合学生的教学方案，充分调动学生学习的积极性和学习热情。综上所述，笔者对小学数学教学的不同环节存在的问题提出有针对性的优化方法。对教学方法，课程设计，教学目标的优化是主要为了调动学生学习的积极性和提高学生的学习兴趣；而评价标准的优化是为了挖掘每个学生的潜力，改变成绩是学生的一切的片面的认识，形成更加科学的评价标准；个性化教学是为了针对不同的学生制定不同的教学方案，提高教学质量。
参考文献：
徐长青；现代教学理念下的小学数学教学[J]；湖南教育：综合版；2001，7.
王明志；数学教学中的兴趣激发[J]；丹东师专学报；1999，04.
[3] 陈群安；小学数学教学与学生思维能力的培养[J]；教育艺术；2009，7.