同质通过同质合作小组教学提高体育舞蹈学习幸福感查抄袭率

【摘 要】本文作者通过教学实践研究出如何在体育舞蹈课中构建同质合作小组，以及实施教学的具体办法和措施，旨在通过在体育舞蹈课中构建同质合作小组提高大学生体育舞蹈学习的兴趣和幸福感。
【关键词】构建；同质合作小组；幸福感
前言
体育舞蹈本身就是一项需要双人合作的体育活动，随着体育舞蹈教学的不断发展，合作学习在体育舞蹈中已经得到了广泛的应用。合作小组学习是根据学生的身心发展特点、个体差异和能力水平等因素，将教学目标分解，采用分层、梯度的方式，引导学生逐步树立体育舞蹈学习的信心，从而最终完成教学任务。多数合作小组研究都是异质合作小组研究，其分组遵循的是组内异质，组间同质，有利于小组间的公平竞争。而同质合作小组遵循的是组内同质，组间异质的原则。每个小组内学生的学习水平和能力相当，这样既不会让他们产生自满的情绪，也避免了一些学生的自卑心理，同时成员间也会有更多的“共同语言”，因而更能大胆地交流自己的想法。在这样的环境下，同学之间的合作学习更有效了，学生更易于体验到学习的快乐和幸福。
1同质合作小组的实施策略
课前准备是整个教学工作的重要组成部分，课前准备工作是提高教学质量的和教学实效性的一个重要环节。在进入教学环节之前，教师必须要做好教学准备工作，全方位的收集课堂信息，每节课都要做到“有备而来”“心中有谱”这样可以提高教师上课的自信心，同时可以提高课堂观察与课后分析的针对性。所以课前准备工作对于实施教学具有很好的指导作用。

1.1科学构建同质合作学习小组

1.1分组策略

1.2教学组织策略

在教学的手段和方法上，借鉴“分组→检测→反馈→纠正”的机制，以小组为单位进行形成性评价。形成性评价就是在学习中评价，在每个单元之间进行评价，目的是改进这一过程，使每个教学单元能顺利进行，并取得最大效益。在整个教学过程中形成性评价出现的评论最高，可以及时为师生提供反馈信息。让教师更好的了解学生，对学生进行及时有效的强化。
在组内合作学习的结构上，每个小组成员轮流担当“小组长”主要负责组内目标等级确定，分组练习、讨论和检测任务。根据每个小组运动技能完成情况，对于小组的目标等级进行动态调整，以提高学生学习的效率和积极性。

1.3合理安排教学内容

合理安排教学内容对于提高学生的兴趣和幸福感指数相当重要，教学内容的难易直接影响学生的心理活动。因此我们在安排每节课的教学内容的时候一定要按照恰恰恰的难易度依次递增。例如恰恰基本步：脚步动作练习→胯部动作练习→手臂动作练习→完整动作练习→配合音乐完整动作练习。在安排一个学期的教学内容的时候要循序渐进，可以由基本步→前进、后退步→左转、右转步→闭式扭臀步→……。在教学形式上可以由单人步伐→双人配合步伐；在教学组织形式上，可以由集体讲解→分组练习。

1.4编制课堂教学程序（单元教学）

该教学程序只适合单元教学。在教学过程中，要紧密结合集体施教和分组施教。基础步伐、基本动作适合集体施教，难度动作、细节动作适合按要求分组施教。在整个教学程序编制中，目标等级的确定由学生自己来完成，学生根据每个单元教学的实际情况动态调整单元学习目标。在整个教学程序需要教师熟练掌握教学内容，全面了解各个小组学生的基本情况。
2同质合作小组的评价策略

2.1制定合作小组成员的考核规则

2.2诊断性评价贯穿整个教学

诊断性评价也称前置性评价，是指学习前的评价，其诊断的目的并不是给学生贴标签，而是为教师设计一种可以排除学习障碍的教学方案，从而使教学更适合学生的特点和背景。在我们的教学组织过程中，诊断性评价并不是只局限于在教学开始的时候，在教学过程中，如果教学程序不适合学生学习的特点，就必须要改进设计和采取相应的手段来诊断这个问题。诊断性评价有助于学生从自己的实际水平出发，制定切实可行的学习节奏。诊断性评价对于教师的作用也很大，他可以让教师根据学生的实际情况给予任务、机会和指导。
我们要将诊断性评价贯穿于整个教学过程之中，起始阶段了解学生基本状况，教学阶段指导学生学习，结束阶段评价学生成绩，诊断性评价在各个阶段都发挥着巨大作用。

2.3合理制定终极学习目标

在整个教学过程中，学生可以选择适合于自己的学习速度进行学习，也可以选择适合自己的教学内容进行学习。学生在完成自己的终极目标过程中可以选择适合自己的目标等级。例如：恰恰恰铜牌套路一共包括9组动作，每个层次的学生必须完成相应数量（数量由老师根据学生的具体情况而定）的动作。例如：我们可以这样安排6+1+1+1，每个不同的小组分别完成7.8.9组动作，达到本小组所属的目标等级，就算是完成了自己的教学任务。这样可以让不同层次的学生都能够体验到成功，体验到完成运动本身的乐趣。
3体育舞蹈课中同质合作小组对于大学生主观幸福感的影响

3.1同质合作小组的优势

构建同质合作小组的原则是“组内同质，组间异质”。同质合作小组的优势在于有利于优秀的学生得到更多更广的思维碰撞，更有利于创新意识的激发。而学困生在同质小组内不会有强势学生的压制、轻视。优秀生和学困生都可以在自己的小组内最大的发挥自己的优势，每个学生都能得到其他成员的尊重和敬佩。在同质小组合作学习的过程中，学生可以和自己有着相同爱好、同样兴趣、同等水平的伙伴进行沟通和交流，一方面可以让学生了解自身水平同时也有利于学生说出自己的真实想法，避免因为主观因素而影响教学活动进行。

3.2同质合作小组对大学生主观幸福感的影响

影响大学生的主观幸福感的因素主要有

摘自：毕业论文翻译www.udooo.com

两个方面的原因。客观原因：生活环境，个人经济条件；主观因素：人格特质，价值观念，归因方式等。客观条件是我们无法改变的，我们只能从主观因素上提高学生学习的幸福感。3.2.1主观幸福感产生于需要的满足和目标的实现。每个同质小组都是根据自身的实际需要确立的学习目标，而且学生的学习目标可以在学习过程中进行动态调整的，所以通过这种方式有利于学生主观幸福感的提高。
3.2.2个体对于自己的期望值对于主观幸福感有较大的影响。处于每个同质合作小组的学生的期望值都是高的，但是他们也有自身的一些实际情况，通过和同等级的同学之间的沟通和交流，制定适合本小组的学习目标，不断调整自己的期望值，以此来提高在体育舞蹈学习过程中的幸福感。
3.2.3主观幸福感产生于现实条件与标准的比较。从分组的那一刻开始，学生就已经明确的认识自己的现状。教师要教给学生掌握判断和比较的标准和方法，用辩证的、发展的、联系的观点去看问题。优秀的学生不能骄傲，学困生也没有必要因此而气馁。
3.2.4幸福产生于活动本身，快乐在追求的过程之中。同质合作小组在完成本小组的目标过程中享受着专属于他们自己的快乐和幸福。

3.3体育舞蹈的心理功效可以有效提高学生的主观幸福感

体育舞蹈对于学生心理健康和精神卫生方面的影响已成共识。从事体育舞蹈运动的人群的心理健康水平明显高于普通人群；体育舞蹈对焦虑和情绪具有明显的改善作用，同时对于增强大学生的社会交往能力、调节人际关系敏感度作用明显。体育舞蹈是一种增进大学生心理健康水平的有效手段。
4建议

4.1学生分组标准有的要细化，有的略过，要有重点有主次。

4.2教师要熟练掌握教学内容，对于教学内容的细节要了如指掌，这样才可以给不同层次，各个小组的学生检测、指导和帮助。除此之外，教师还要对教学内容有所拓展，学生的能量是不可预估的，教师要充分做好各方面的准备才能给学生更好的指导和帮助。
4.3教师要合理安排教学内容，内容安排要符合绝大部分学生的需求。有难度动作也要有基础动作，可以让每个小组的学生都能找到适合自己的学习内容。

4.4教师要根据教学内容的特点有机结合集体教学和分组教学。

参考文献：
陈基汉，构建小组合作学习模块新探《广西教育学院学报》2006年第4期.
徐剑兰，对异质与同质合作小组的观察《教研教学》2011年5月.
[3]崔丽娟，构建同质合作小组，提升学生英语学习的幸福感《新课程学习》2010年5月.
[4][美]大卫.W.约翰逊，合作学习的原理与技巧 [M].北京 机械工业出版社 2001年.
[5]王陆，杨卉，合作

摘自：毕业论文范文格式www.udooo.com

学习中小组结构与活动设计研究 ，《电化教育研究》2003年第8期.
[6]桑海云，优秀大学生主观幸福感影响因素及提升策略，《淮阴工学院学报》2011年4月.
[7]王秀丽，我国大学生合作学习研究现状与展望，《现代教育科学》2006年第6期.
作者简介：
金岳凤，女，（1981年5月-） 江苏人 ，硕士研究生，讲师，主要研究方向：学校体育，体育教育。
基金项目：
上海市民办高校骨干教师科研项目（编号为：Z-2204-11-098）。