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地理的学习与其他学科的学习有一定的联系，也有一定的区别。在地理学科教学中，为了有效地提高地理教学的效率，地理老师要结合地理学科的特点，重在培养学生的看图、分析图的能力，帮助学生了解和形象地记忆地理知识，提高地理学习的课堂效率。要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。
中国地理课上在讲中国辽阔的土地面积和地理位置优势的时候课文后的活动非常重要，活动中通过把中国的土地面积与俄罗斯，加拿大，巴西，蒙古，日本等国家的土地面积相比较，让学生自助概括出我国在气候和土地上的优势。在活动中学生根据课本所给的地图很容易进行概括，并且认识地理上的优势怎么样转变为生产上的优势。在讲“辽阔的土地 ”时通过课后的活动，由我国土地之大导出，我国东西南北之间的温差，生产生活上的差异和时间差异，让学生体会到土地面积的大小与实际生活的关系，这样教学的效果在学生心中的印象很深。在此过程中，教师要有耐心，要为学生提供思考问题的线索，要以引导为主。班里学生的思维能力上存在着个体差异，有的时候自然而然得学学生的回答并不是我们所期待的答案。在这样的情况下教师一定要有耐心。一节课的课堂效果的好坏不在于教师的讲授有多么壮观，也不在于教师的专业知识水平有多高，而在于学生在这一堂课的参与程度和教师对学生的引导和鼓励程度。
总之，新课程改革的主要目的表现在教学生在课堂上自由发言和教学生解决问题的方法上。我们要牢记一堂课并不是一次传授知识的报告会或者言讲，而是一门关于如何让学生学会知识的艺术。在地理课堂教学中，通过互动的地理教学与生活密切的地理知识联系，传达地理思想，授之以渔，通过多元化的学习方法培养学生学习地理的兴趣和初步的能力，最终使学生从“认识地理”到“学会地理”走向“会学地理”的海阔天空。
一、建立和谐的课堂氛围
学生主体性地位需要一定的环境，合适的土壤。思想的种子在合适的土壤里才能生根发芽开花结果。放手让学生自己去汲取生命的养料，才能长成参天大树。培养学生的自主学习习惯，才会盛开学生的思想之花。科学实践和生活经验证明人的各种智力与非智力的创新因子只有在宽松和和谐氛围里才发挥到极致，人的思想才能活跃起来。每个人可以放松的去发表自己的看法和建议，发挥学习的主动性和积极性，成为学习的主人。构建新型的师生关系是自主学习的前提条件之一。学生学习时不会受到别人的嘲笑，也不会去讥笑他人，在一个和谐的积极的学习氛围中健康的成长，综合素质得到提高。同时，教师要充分地尊重学生，以平等的身份看待学生，并能参与到学生的活动中去，是共同学习、探讨的伙伴。教师要允许学生思维的“奇花”，要肯定学生的新发现和新思路，让学生在平等的氛围中发表和交流意见，鼓励学生积极思考和发表见解。二、选择合理的教学方法
传统的教学方法是教师为主，教师教多少学生学多少，学生围绕教师转，地理课堂枯燥乏味。学生被动的学，或者是机械的学，不牢固，不深刻，遗忘率高，学生学得辛苦，甚至痛苦。教师不能只让学生掌握知识，更重要的是使学生感受和理解知识产生和发展的过程，让学生体会探究的快乐。教师的主要任务是开发学生的智力。教师要信任学生，平等的看待每一位学生，鼓励学生自己借助一切能触及的方式学会教学内容。创造过程是一种探索的过程，在自主探究过程中，在教师的指导下掌握探究的方法，养成学习的习惯。在教学中，应该采用多样的有效的教学方法，根据内容和状况调节教法。自学讨论、开展辩论、角色扮演，读图析图、动手画图、参考资料、小老师上课、社会调查等等方式方法。例如，讲到人口部分，学生查阅资料和开展辩论的方式，拓展思维，记忆深刻。或者让学生角色扮演，让学生加深感受和体验。又如，在讲西双版纳一节时，可让学生先自学，再让学生当小导游，带我们去认识西双版纳的自然景观。这样会充分地发挥学生的学习潜力。三、大胆放手学生自主学习
教师充分备课，备好导学案，给学生学习的指导。以探究学习为核心，以培养学习探究能力和创造能力。有了科学的教学策略和教学方式，学生自主学习有了根本的保障和必要条件。精心创造条件之后，一定要充分地相信学生，要大胆的放手，让学生自主学习，使学生学会学习，以便具备终生学习的能力，成为符合社会发展的新一代人才。教师不包办，要尽量的多给学生一些空间和时间，多尝试一些成功的快乐，多积累一些成功的经验。不要让学生对老师产生过分地依赖，遇到问题要鼓励动手动脑，不依赖标准答案。要告诉学生，他们自己有能力解决，而且标准答案也仅供参考，不是唯一的答案。我们把自己合理的想法用组织好的语言编排出来研究生论文www.udooo.com
也是正确的答案，我们可以学习参的严谨性和全面性，但不需照搬。平时要注重纠正学生有偏差的观点，肯定正确的观点，给学生正确的评价和改正错误的机会。但在学生自主学习的过程中，教师要进行良好的调控，以保证自主学习的效果。中国地理课上在讲中国辽阔的土地面积和地理位置优势的时候课文后的活动非常重要，活动中通过把中国的土地面积与俄罗斯，加拿大，巴西，蒙古，日本等国家的土地面积相比较，让学生自助概括出我国在气候和土地上的优势。在活动中学生根据课本所给的地图很容易进行概括，并且认识地理上的优势怎么样转变为生产上的优势。在讲“辽阔的土地 ”时通过课后的活动，由我国土地之大导出，我国东西南北之间的温差，生产生活上的差异和时间差异，让学生体会到土地面积的大小与实际生活的关系，这样教学的效果在学生心中的印象很深。在此过程中，教师要有耐心，要为学生提供思考问题的线索，要以引导为主。班里学生的思维能力上存在着个体差异，有的时候自然而然得学学生的回答并不是我们所期待的答案。在这样的情况下教师一定要有耐心。一节课的课堂效果的好坏不在于教师的讲授有多么壮观，也不在于教师的专业知识水平有多高，而在于学生在这一堂课的参与程度和教师对学生的引导和鼓励程度。
总之，新课程改革的主要目的表现在教学生在课堂上自由发言和教学生解决问题的方法上。我们要牢记一堂课并不是一次传授知识的报告会或者言讲，而是一门关于如何让学生学会知识的艺术。在地理课堂教学中，通过互动的地理教学与生活密切的地理知识联系，传达地理思想，授之以渔，通过多元化的学习方法培养学生学习地理的兴趣和初步的能力，最终使学生从“认识地理”到“学会地理”走向“会学地理”的海阔天空。