简析教学模式高职院校会计实践教学方式有着不足与策略分析

摘 要：会计是一门技术性、实践性很强的专业。做好会计工作不仅需要扎实的理论知识，更需要丰富的实践经验和较强的动手操作能力。而传统的会计教学往往只注重对学生进行理论知识的灌输，忽视学生实践能力的培养。本文在对会计实践教学体系进行探讨的基础上，分析了高职院校开展会计实践教学的意义，当前高职院校会计专业实践教学中存在的问题，并提出了具有针对性的措施和建议。
关键词：高职院校 会计实践教学 意义 问题
1003-9082（2013）05-0035-02
会计是一门实践性很强的社会科学，理论教学和实践教学是会计专业创新人才培养体系的两个重要支柱，但由于传统教学模式存在着理论教学与实践教学分离、重理论轻实践的现象，导致学生知识脱节。因此，在课程体系改革和教学实践中要注重理论教学与实践教学的融合，探索理论教学与实践教学的契合点，构建与理论教学协调一致、有机结合的创新性、开放性、设计性、综合性实践教学模式，要特别注重培养学生运用会计理论和方法解决会计实践问题的能力，保证学生可以满足用人单位的需要。

一、高职院校开展会计实践教学的意义

1.提升高职院校教学质量

高职院校主要是技术教育、实践教育以及就业教育，通过短期的技术、实践教育提高学生的各方面素质，从而为学生更好的就业打下坚实的基础。当前，我国很多的职业学校没有明确自身定位，在会计教学中还是侧重于理论教学，这样虽然可以提升学生的

摘自：论文查重站www.udooo.com

理论知识，但却没有提高学生的实践能力，其教学质量也是有限的。在高职院校开展会计实践教学，把理论与实践紧密结合起来，就可以做好学以致用，不仅提升了学生各方面素质，更可以提升会计教学质量。

2.弥补学生校外实习的不足

培养学生的实践能力，最好的途径是让学生到企业去，让有经验的会计人员带着学生，让学生参与从报税到做账一整套完整的工作程序。但是，目前的情况是单位受企业会计资料的机密性、会计工作环境的限制、会计工作的阶段性特点等因素影响，校外的企业不愿意接受学生实习，即使勉强接受也不让学生过多的接触会计资料，学生去单位实习，也只是看看，感受感受，很少能动手操作。而实践教学的开展，是强化实践环节的一种最基本、最重要的形式。通过会计实践，仿真企业实际的业务来操作，将理论与实际有机地结合起来，既巩固了理论知识，又锻炼提高了学生的动手能力，弥补了学生校外实习的不足。同时可以极大地调动学生自主学习的兴趣和积极性。

3.有利于培养应用型人才

高职相对于本科教育来说，主要是培养学生的动手实践能力，使学生毕业后，走上工作岗位能很快胜任工作，所以从人才培养目标来说，要培养应用型人才，就要做到理论与实践教学并重，要加大实践教学的力度，从多方面，多渠道培养理论深、能力强、有创新的复合型应用会计人才。

二、高职院校会计实践教学存在的问题

1.陈旧的教学理念

高职高专教育具有着较强的实践性，然而当前的大多数教师依然按照其自身所接受的学科式教育来进行高职高专的教学，导致基础会计课堂上重理论轻实践的理象非常明显。且很多教师师其教学理念较为陈旧，教学活动不能将职业教育的特点体现出来，课堂教学依然以教师为中心，使学生的主体地位得不到有效的体现。

2.会计实践课时所占教学比例较低，考核方式不科学

我国高职院校在实践教学方面明显落后于西方国家，培养出来的学生普遍动手能力弱，这种状况严重束缚了我国创新人才的培养。实践课时占总学时的比重偏少，也是导致学生动手能力差的重要原因之一。会计专业的培养方案中，课堂理论教学所占比例接近总教学量的2/3，实践教学比例较低。此外，考核方式不科学，没有一套规范的考核模式。

3.缺乏真正的“双师型”教师

目前高职院校的会计教师大多都是应届硕士或博士研究生，毕业后直接走上讲台，非常缺乏实践经验，进入教学岗位后，教学任务繁重，有的教师一年要完成多达七八百个学时甚至更多的教学任务，而且除了教学之外，目前的高职院校越来越重视科研，往往以科研作为评定教师职称的主要依据。教师平常工作繁忙，寒暑检测又要搞科研，根本无暇顾及社会实践。
另一方面，大多数学校也没有把教师参加社会实践纳入硬性指标进行考核，实施起来往往流于形式，很多教师都是随便找个企业盖章敷衍了事。因而在模拟实训过程中，教师只能靠自己的理解和想象来进行实训指导，学生也只是把实训当成一次大作业来应付了事。

三、构建科学、合理的会计实践教学体系

1.教学观念的改变

高职教育应重视实践教学的方法，以符合职业教育的特点。高职院校应使教师的教学观念得到改变，把学生作为课堂的主体和中心。在基础会计的课程之外还应开设实训课程，保持其课时足够，并按照工学结合的理念来进行实践环节的设置，以使教学效果得到切实地提高。

2.采用理论考试和实验考试相结合的考核办法

高职院校可以在基础会计教学进行考核时采用理论与实验相结合的方法，延长考试时间，理论方面学生直接答在试卷上，而实务方面则需要学生直接填制会计凭证、登记账簿、编制报表。采用这种考核方式，能够引导师生在课堂教学中贯彻实践性教学的思想，重视技能教学，并可以促进教与学的良性循环。

3.构建“双师型”教师队伍，提升教师的实践能力

根据目前高职院校的实际情况，必须建立“以专职为主，专职与相结合”的教师队伍。具体来说，可以采用以下途径：第一，建立教师定期校外实习制度，将其作为硬性指标对教师进行考核，而不是流于形式。第二，聘请大型企业的高级会计师、财务总监等高层次的会计人员来校进行案例讲座和实践指导，也可聘请一定数量的校外经验丰富的会计人员来校，承担一些实训课程的指导任务。
实践教学是会计专业应用型人才培养过程中十分重要的环节。只有正确认识当前会计专业实践教学的不足，通过对实践教学的不断改革探索，创新会计实践模式才能真正实现高职院校会计专业培养一线应用型人才的目标，我们的学生也才能在激烈的竞争中立于不败之地。
参考文献
肖瑞利.高职院校会计实践教学存在的问题及教学改革思路[J].河南财政税务高等专科学校学报，2011（6）.
张晓东.工学结合，校企融合，不断完善会计专业实践性教学体系[J].河套大学学报，2009（3）.
[3]邓冬梅.高职会计教育改革探讨[J].财会研究，2009（6）.