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1 多媒体教学在高职院校教学中的发展和现状
随着高校十几年来的快速发展，高职院校的教育事业的得到飞速发展。就我校来说，从2002年的4千多学生，今年在校生已达21000多人。在高校教学的现代化建设中, 教学管理部门把教学方法和教学手段的革新放到重要的位置，不断地改进和优化教学方法与手段。因为多媒体教学具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，高校教师在教学中的应用越来广泛。我校有多媒体教学设备从原来的30间，发展到现200多间。多媒体教室配备了投影大屏幕、多功能投影仪、计算机、话筒、控制系统等多媒体教学设备。个别教室还配备了DV D和视频展示台。多媒体教室的建设和多媒体的应用为高高职院校的教学提供了极大的活力。但在多媒体教学的应用中，也发现一些问题，影响教学质量。
在多媒体课室上课的过程中，有的老师在实际教学运用多媒体技术走向极端，在课常上课中全部利用多媒体，过于迷恋一种形式。经常发现授课老师没有正确使用多媒体。例如，有些课件是他们电脑屏幕上看上去不错，便是投影到屏幕之后，后面的同学看到的内容不是很清楚。还有背景色和字体？色反差太小，也会影响视觉效果。若授课老师一味追求新奇、刺激，迎合学生好新鲜的口味，将课件的插图弄得过分夸张，甚至纯粹为了点缀画面而在不该插图的地方插图，或者插上与授课内容毫不相干的图片，求得美化效果；课堂上播的音乐不经过严格的挑选，与教学内容格格不入。对学生而言，这样精彩的画面、好听的声音和无意义的视频的确提高了他们的兴趣，可是，一节课在学生们的开心和感叹中过去之后，又给学生留下了多少有用的东西呢？这样重形式而轻内容，用电脑玩花样的课堂，使多媒体课件看上去像一块块美观漂亮却内容贫乏的黑板报。就势必会造成学生注意力分散，给课堂教学带来负面影响。
很多高校在教学楼建设的时候，对教室用途没有很好的远程规划，由于后来的教学中对多媒体课室的需求越来越大，就把原来一些普通课室改造成多媒体教室，这样会影响多媒体使用的效果。
有的高校多媒体教室的投影、讲台、黑板、屏幕布局不合理，把他们全部安装在教室的中轴线。当老师用电脑的时候，老师的眼睛经常对着投影上光线，影响老师讲课。还有下降的投影屏幕就把黑板挡在后面，给上课老师带来不便，因为老师在课堂上一些公式推导、特殊图形的示范、还有学生提出的问题等，用黑板会更方便。
照明和窗帘布的选用也是影响多媒体教学效果的因素之一，窗帘的遮光性要好，多媒体教室灯光设计要分档控制。多媒体教室不是电影院，如果光线太暗，长时间在这种环境下听课，学生会比较累，没有心思去听课。所以要根据不同的内容调整室内的光线，在保证良好的观看投影效果同进也要有足够的亮度给学生做笔。
第一次到多媒体上课的老师，应该要进行岗前培训，熟悉多媒体设备的功能与用法，多媒体教室要有使用说明书与注意事项，这样减少错误操作，延长设备的维修周期。
（2）课件素材与课件制作
素材是多媒体课件的基本元素，选取好的素材是课件制作的关键。一些专业强的素材，靠一个人去制作，将会花费大量的时间和精神，也不一定得到满意的素材。各专业建立本专业素材库，发挥集体的力量为各个人所用，它是解决本专业多媒体教学素材建设问题一个很好的措施，素材主要是该专业学习的知识点、重点、难点的多媒体方式的描述，可以是表格、图片、视听文件等信息形式。这样备课时间将大减少，老师就可以花更多的时间在教学设计方面，如何有效地讲解这些内容上。各专业研究室，要考定期考查上课老师的专业知识、教学设计是否合理、课件的规范和素材的合理性。通过多媒体讲课比赛、听课，有经验老师的传、帮、带、促使老师向上的氛围，共同上好多媒体教学关。
只靠多媒体教学手段是无法解决是教学中的各种问题的。老师不能把多媒体教学手段当成自己教学的主体，简单地把教学手段现代化当成教学现代化，教学革新。忽略了教学手段的多面性，没有将教学内容与教学手段有效地结合。教学手段有很多，如板书授课、多媒体教学、案例教学、小组讨论等，教学内容才是教学的核心，教学手段是
参考文献：
涂裕春. 多媒体电子课件在课堂教学中的运用[J].西南民族大学学报,2003,24(10): 209～211.
刘加妹,周志坚,甄苓.多媒体教学与传统教学优势互补的探讨[J].大学数学,2005,21(6):32～35.
[3]雷志华.多媒体教学设备与系统 华中科技大学出版社,2010, 11(6):183～188.
随着高校十几年来的快速发展，高职院校的教育事业的得到飞速发展。就我校来说，从2002年的4千多学生，今年在校生已达21000多人。在高校教学的现代化建设中, 教学管理部门把教学方法和教学手段的革新放到重要的位置，不断地改进和优化教学方法与手段。因为多媒体教学具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，高校教师在教学中的应用越来广泛。我校有多媒体教学设备从原来的30间，发展到现200多间。多媒体教室配备了投影大屏幕、多功能投影仪、计算机、话筒、控制系统等多媒体教学设备。个别教室还配备了DV D和视频展示台。多媒体教室的建设和多媒体的应用为高高职院校的教学提供了极大的活力。但在多媒体教学的应用中，也发现一些问题，影响教学质量。
2 多媒休教学的应用中的局限性
虽然各高职院校投资很多资金在多媒体教堂的建设上，但是多媒体对提升教学的质量有多大的帮助呢？由于各高职院的大量扩招，学生多，讲课老师少，有些科目在200多座的多媒体课室几个班一起上课。学生人数多，在教学上无法互动，有的教师在整个教学过程中要么成为“播音员”端坐于电脑前照课件宣读，要么成为课件的“放映员”忙碌于鼠标的操作，学生只能被动听，很容易对这门课产生疲劳，产生厌学思想，这样应用多媒体上课，就达不到提高教学质量的效果了。在多媒体课室上课的过程中，有的老师在实际教学运用多媒体技术走向极端，在课常上课中全部利用多媒体，过于迷恋一种形式。经常发现授课老师没有正确使用多媒体。例如，有些课件是他们电脑屏幕上看上去不错，便是投影到屏幕之后，后面的同学看到的内容不是很清楚。还有背景色和字体？色反差太小，也会影响视觉效果。若授课老师一味追求新奇、刺激，迎合学生好新鲜的口味，将课件的插图弄得过分夸张，甚至纯粹为了点缀画面而在不该插图的地方插图，或者插上与授课内容毫不相干的图片，求得美化效果；课堂上播的音乐不经过严格的挑选，与教学内容格格不入。对学生而言，这样精彩的画面、好听的声音和无意义的视频的确提高了他们的兴趣，可是，一节课在学生们的开心和感叹中过去之后，又给学生留下了多少有用的东西呢？这样重形式而轻内容，用电脑玩花样的课堂，使多媒体课件看上去像一块块美观漂亮却内容贫乏的黑板报。就势必会造成学生注意力分散，给课堂教学带来负面影响。
3 提高多媒体教学的质量的措施
3.1 应用多媒体教学的基础
很多人都把授课看成一门艺术，一个优秀的教师一定要有专业的学术能力、表达能力、讲课技巧、对事业的热爱等。用传统教学手段讲课差的教师，用多媒体授课效果也不会好。用传统教学手段讲课好的教师，用多媒体授课效果也不一定会好。影响教学质量的重要因素是授课老师，要想提高的教学质量，首先提高授课教师水平，再提高多媒体教学的水平。3.2 规范的多媒体教学行为
（1）多媒体教室建设与日常运行保证很多高校在教学楼建设的时候，对教室用途没有很好的远程规划，由于后来的教学中对多媒体课室的需求越来越大，就把原来一些普通课室改造成多媒体教室，这样会影响多媒体使用的效果。
有的高校多媒体教室的投影、讲台、黑板、屏幕布局不合理，把他们全部安装在教室的中轴线。当老师用电脑的时候，老师的眼睛经常对着投影上光线，影响老师讲课。还有下降的投影屏幕就把黑板挡在后面，给上课老师带来不便，因为老师在课堂上一些公式推导、特殊图形的示范、还有学生提出的问题等，用黑板会更方便。
照明和窗帘布的选用也是影响多媒体教学效果的因素之一，窗帘的遮光性要好，多媒体教室灯光设计要分档控制。多媒体教室不是电影院，如果光线太暗，长时间在这种环境下听课，学生会比较累，没有心思去听课。所以要根据不同的内容调整室内的光线，在保证良好的观看投影效果同进也要有足够的亮度给学生做笔。
第一次到多媒体上课的老师，应该要进行岗前培训，熟悉多媒体设备的功能与用法，多媒体教室要有使用说明书与注意事项，这样减少错误操作，延长设备的维修周期。
（2）课件素材与课件制作
素材是多媒体课件的基本元素，选取好的素材是课件制作的关键。一些专业强的素材，靠一个人去制作，将会花费大量的时间和精神，也不一定得到满意的素材。各专业建立本专业素材库，发挥集体的力量为各个人所用，它是解决本专业多媒体教学素材建设问题一个很好的措施，素材主要是该专业学习的知识点、重点、难点的多媒体方式的描述，可以是表格、图片、视听文件等信息形式。这样备课时间将大减少，老师就可以花更多的时间在教学设计方面，如何有效地讲解这些内容上。各专业研究室，要考定期考查上课老师的专业知识、教学设计是否合理、课件的规范和素材的合理性。通过多媒体讲课比赛、听课，有经验老师的传、帮、带、促使老师向上的氛围，共同上好多媒体教学关。
只靠多媒体教学手段是无法解决是教学中的各种问题的。老师不能把多媒体教学手段当成自己教学的主体，简单地把教学手段现代化当成教学现代化，教学革新。忽略了教学手段的多面性，没有将教学内容与教学手段有效地结合。教学手段有很多，如板书授课、多媒体教学、案例教学、小组讨论等，教学内容才是教学的核心，教学手段是
摘自：毕业论文格式设置www.udooo.com
为其怎么写作的，只有根据教学内容来实行教学，才会收到好的教学效果。4 总结：
在教学中我们应该认识到，运用多媒体辅助教学既是现代教育技术的运用，又是对传统教学方法的一种补充。所以在设计课件时，始终要坚持学生的主体地位和以学习知识为本的教学思想为指导，并着重考虑留给学生思考、讨论的时间，注意与学生的交流，并根据学生的反映的情况调整多媒体课件，真正做到课件为人所用，而不是人为课件所役。教师在运用媒体时，应该考虑怎样才能与传统的教学模式相配合，并取得相得益彰的效果。我们应该相信，如果我们在运用多媒体的过程中能时时注意为教学怎么写作，为学生怎么写作这一点，以人为本，扬长避短，多媒体辅助教学一定会发挥出更大更有效的作用。参考文献：
涂裕春. 多媒体电子课件在课堂教学中的运用[J].西南民族大学学报,2003,24(10): 209～211.
刘加妹,周志坚,甄苓.多媒体教学与传统教学优势互补的探讨[J].大学数学,2005,21(6):32～35.
[3]雷志华.多媒体教学设备与系统 华中科技大学出版社,2010, 11(6):183～188.