论高中语文合作学习

1007-0745（2013）01-0188-01
摘要：随着高中语文课程改革的推进，顺应新课程改革的要求，小组合作学习作为语文课堂学习的有效方式，充分体现了新课程理念。学生在合作学习中不仅能够在互动中提高学习效率，而且能够培养合作意识和团队精神，同时还会促进师生双方共同进步。
关键词：高中语文 合作学习 新课改
《高中语文堂新课程标准》指出：建设高中语文课程，应正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，按“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的目标，全面提高学生的语文素养。所以，在语文教学中引入课堂合作学习势在必行，本文通过分析课堂合作学习存在的问题，提出解决问题的策略。

一、教师教学的基本现状

虽然学大部分教师是很敬业的，也有一些教学水平很高的教师，但是大部分教师只注重于不断地“盯紧”学生，不断地加班加点来求得教学业绩的提高，他们把学生“抓”得很紧，早自习、晚自习、放学后，抓紧所有时间，使学生没有休息调整的时间，没有对语文学习的兴趣，甚至与教师产生对立情绪。即使语文成绩略有提高，但学生学得很累，结果是效果不大，学生厌学，教师也一直处于疲劳状态。所以，在现阶段，必须更新教育观念，充分利用先进的教育资源，形成适合于学生的教学模式体系，进一步提高教育教学水平，提高学生的各方面素质。高中语文教师针对本校高中学生的现有知识、能力与心理特点，构建怎样的语文教学模式才能最大限度地提高语文教学效率呢？

二、改善高中语文教学的优化措施

(一)优化课程教学方式

教师讲课时，不能只把教学局限在课本当中，而要注意拓宽语文的空间。学习每一篇课文，教师应该注重的是交给学生学习的方法。这样就能够让学生以课本为载体，向课外延伸，学生的学习就不会有盲目性。教师不能轻视学生的创造力，而要重视发挥学生的能动性。另外也要注重培养学生的阅读习惯，将阅读延伸到课外。语文教学的成功，在于学生自能读书，要遵循授人鱼不如授人渔的原则。因此，语文的教学不能局限在课本上的知识，既要立足课内，又要放眼于课外，让学生通过阅读一

摘自：毕业论文结论www.udooo.com

些与课文内容相关的文学作品，从而更加深入地理解课文内容。让学生通过课外阅读在短时间内拓展视野、扩展知识面。

(二)精选内容，灵活组织合作学习

合作学习并不适合整节课全部采用。实施合作学习应注重实效，而不能只是为了追求热闹的形式。合作学习的内容应该是学生自主学习难以解决的疑问，同时这些疑问是在学生集体探讨的能力范围内能解决的。语文教师首先要对合作学习有深入的了解，然后根据教学内容和目标制定有可操作性的合作学习的计划，并要在班级中建立合作学习的良好氛围。这对于语文教师来说是一个很大的挑战。教师在班里可以建立比较固定的合作学习小组，教师分组之前设计一份调查问卷，了解每个学生的性格和爱好、学业成绩等。在分组时注意“组间同质，组内异质”，合理搭配，优化组合，组内兼顾兴趣爱好的差异、成绩的差异、男女比例等。在以后的教学中尽量尊重已有的小组结构，这种固定是相对的，教师可以在后期的教学中注意观察适时调整。同时教师还应该采取多种方式来进行小组合作学习。如在试卷评讲中，不仅可以采用常用的小组讨论法，还可以采用共学式教学法，把学生按各自擅长的题型分组，让学生成为某类题型的专家，既能促进他们对这些看似“枯燥”的基础知识的兴趣，又能让学生更好地掌握这些知识。

(三)培养教师课堂合作学习的意识

首先教师要从观念上根本上改变，教师不再仅仅是“工作者”，教师还要充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”和“参与者”等多种角色。在课堂教学中，学习其他教师在课堂合作学习中效果较好的，多交流，多合作，博采众长，取长补短。再次教师发动学生的互动积极性，充分显示课堂合作学习的作用。

(四)关注个别，倡导“做事讲风格，做人讲原则”的学习作风

组建了学校合作小组并不意味着合作学习定能朝着预设的方向发展。因为学生群体是很复杂的，高中学生大部分正出于心智发展的过程之中，每个人都不可避免地会出现自我膨胀或自我贬低。对于自信心十足的学生来说，可能在合作学习的过程中，处处表现，对于自信能量欠缺的学生来说，则表现为畏缩，游离于合作小组活动之外，不管是哪种学生，他们都会在一定程度上抑制小组合作互动的效率。因此，在语文课教学中教师要懂得一定心理学知识与技能，及时把握学生的动向，引导学生自觉开展自我检查，培养他们乐观豁达、承受挫折与失败的能力。

(五)极力促成师生间情感协调

中国传统教育讲究的是师道尊严，教师总是以一种“严”不可亲的姿态站在讲台上，如猫如虎，学生犹如老鼠一般，内心缺少安全，缺少应有的自我开放。新课程所要倡导的自主合作学习在这样的课堂氛围中是难以实现的。新形势下，课堂教学需要广大教师，走下讲台，笑出笑容，与学生交朋友，在教学中注意。懂得在倾听中尊重学生，在尊重学生中引导学生去思考去接收新的知识信息。只要师生之间架起了信任的桥梁，学生才会在老师面前、同学面前放下顾虑，以极大的热情投入学习，激发起学习潜能。

(六)营造课堂范围

在具体的语文课堂教学实际中，作为教师必需要理解课堂教学的艺术。要平等地看待每位学生，并给予合理的诱导与启示。只要这样才有能够激活每个学生参与到学习中来，从而营造良好的课堂气氛。教师要懂得了解学生的心思特点以及语文学科的性质特征，在语文教学中运用多种多样的教学方法，营建良好的课堂教学气氛。

三、结束语

总之，在小组合作学习过程中，教师从学生的实际出发，充分调动学生学习的主动性，打破传统教学模式，虽然很多时候是摸着石头过河，但这种方式在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着非常积极的作用，研究实践也充分证明，学生通过小组合作学习，能够积极主动地收获知识，提高能力。
参考文献：
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