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1007-0745（2013）08-0131-01
摘要：随着新课程改革的发展和素质教育的推进，在教学中，已经越来越不提倡“师道尊严”的教学方法，合作学习已经被逐渐引进到高中课堂中。合作学习是指在课堂中体现出“自主、合作、探究”的合作精神，以提高学生的合作学习能力为目标的教学方法。在高中英语课堂中，合作学习已经被广大英语教师所采用。笔者在此结合自己多年的教学经验，探讨一下高中英语课堂中的合作学习策略。
关键字：高中英语课堂 合作学习 素质教育
在高中英语课堂教学中，要使学生掌握好英语学科的基础知识和基本技能，这就要求高中英语教师在课堂教学中要积极实施合作学习教学。高中英语课堂的合作学习是当前新课程改革所提倡的重要方法之一，培养学生学习的合作能力尤为重要。提倡合作学习，不仅能让学生在轻松、、自由的学习环境中完成知识的内化，还可以使学生在学习过程被动为主动，减轻学生的学习负担，实现学习高效性，有利于学生学习目标的实现。同时也让学生在充满合作气氛的环境中学会与他人的沟通和互助，教会学生如何不断地提高自己的能力，实现共同发展。那么，在高中英语教学中，如何有效地实现合作学习？
总之，我们作为高中英语教师，要正确认识到合作教学的重要意义，并在教学中不断地反思自己的教学方式，总结经验，从对学生进行合理分组，充分发挥好教师的引导和调控作用，利用活动，鼓励学生加强锻炼，注意评价方式的合理化等方面出发，提高合作学习的有效性，实现高中英语学习的高效性。
参考文献：
齐心.高中英语教学中说写结合的小组合作学习模式[J].中小学教师培训.2007（11）
陈观瑜.合作学习在英语课堂上的运用[J].广东青年干部学院学报.2004（01）
[3]周彦.浅谈合作学习法在高中英语教学中的应用[J].辽宁教育行政学院学报.2009（01）
[4]陈宗莉.对高中英语互动合作学习的探索[J].科学咨询（教育科研）.2009（02）
[5]刘家玲.新课标理念下高中英语教学中的合作学习尝试[J].新课程研究（基础教育）. 2009（04）
摘要：随着新课程改革的发展和素质教育的推进，在教学中，已经越来越不提倡“师道尊严”的教学方法，合作学习已经被逐渐引进到高中课堂中。合作学习是指在课堂中体现出“自主、合作、探究”的合作精神，以提高学生的合作学习能力为目标的教学方法。在高中英语课堂中，合作学习已经被广大英语教师所采用。笔者在此结合自己多年的教学经验，探讨一下高中英语课堂中的合作学习策略。
关键字：高中英语课堂 合作学习 素质教育
在高中英语课堂教学中，要使学生掌握好英语学科的基础知识和基本技能，这就要求高中英语教师在课堂教学中要积极实施合作学习教学。高中英语课堂的合作学习是当前新课程改革所提倡的重要方法之一，培养学生学习的合作能力尤为重要。提倡合作学习，不仅能让学生在轻松、、自由的学习环境中完成知识的内化，还可以使学生在学习过程被动为主动，减轻学生的学习负担，实现学习高效性，有利于学生学习目标的实现。同时也让学生在充满合作气氛的环境中学会与他人的沟通和互助，教会学生如何不断地提高自己的能力，实现共同发展。那么，在高中英语教学中，如何有效地实现合作学习？
一、在合作学习中，首先要对学生进行合理分组
要想在高中英语课堂中有效地实施合作学习策略，首先要对学生进行分组。在分组时，首先要保证小组内部各成员之间的性格、性别、学习成绩和学习能力等方面存在的差异，这样就使得全班小组各成员能够有效的互相学习，这就是合作学习的合作分组中“组间同质，组内异质”的原则。另外，学习小组的规模一般在4-6人，小组的成员多了或少了都会影响合作学习有效性的提高。在分组时，可以由老师和同学共同商讨决定，要引导学生学会与不同的人相处。尤其要关心那些交际能力弱，学习成绩不理想的同学，争取组内同学的共同进步，使组内成员做到全心和全程参与，让每位成员体验到成功的喜悦，这样可以激发学生合作学习的愿望，也可以增加学生的合作信心。但是，在分组学中，教师还应该注意一点，学生的基础并不是一层不变的。学生本身就是一个不断发展变化的个体，他们的性格、思维能力、学习态度和兴趣等方面都在发生变化。因此，教师要随时对其进行调整，要根据学生的学习实际和变化适时的对学生重新分组。通过这种方式，保证学生始终处于一个最有利于发展的小组，保证合作学习的有效性。二、在合作学习中，要充分发挥好教师的引导和调控作用
在合作学习中，教师要想在合作学习中取得较佳的效果，除了有效地划分小组和设计任务外，还要充分发挥好教师的引导和调控作用。在合作学习中，学生总是会遇到这样那样的问题，要想提高合作学习的效率，教师就要为学生进行相应的指导，让学生能够及时的排除障碍，将合作教学顺利的开展下去。另一方面，在实施合作教学时，教师还要改变传统的教学观念，在教学中只作为知识上的引导者，真正的学习过程让学生自己来完成。在课堂中放下师教尊严，把课堂真正的交给学生，与学生建立平等的沟通，教会学生敢于挑战权威，鼓励学生积极参与到教学中来，勇于思考，敢于提问，注意在课堂上与学生拉近距离，多与学生交流和沟通，与学生建立起良好、和谐的师生关系。这样一来，在合作学习中，不可避免遇到的有学生不愿意参与到合作中来，或者在与学生的合作中存在交流和沟通的困难等方面的问题，教师就可以进行及时的调控，与学生进行交流，学生也愿意跟教师说出自己的想法和在学习中遇到的困难，积极地调控，促进高中英语合作学习有效性的提高。三、在合作学习中利用活动，鼓励学生加强锻炼
语言学科的教学内容需要综合知识的充分运用，而英语学科的特点决定了英语教学方法的多种多样，在高中英语的合作学习中，合理的安排各种形式的教学活动顺应了学生发展的需要，同时，从一定程度上讲，也让教师的教学活动有机的展开。在高中英语合作学习中，利用课堂活动的方法具有重要的现实意义，一方面通过课堂活动可以激发学生的兴趣，培养他们的创造意识和创新能力，全面挖掘学生的潜力，使学生的思维能力变得活跃，从而促进英语合作教学的有效进行。另摘自：毕业论文格式要求www.udooo.com
一方面，通过课堂活动可以增强高中英语学习的互动教学，让教师的教学理论得以运用到具体的实践中来，深化教师的教育理论，便于教师积累教学经验进行教学创新。例如：在合作学习中，教师可以以小组为单位组织课堂英语演讲比赛活动教学，课堂英语演讲活动是一种有效培养学生的教育方式，不仅能够提高学生的英语口语水平，而且也是改善学生的思辨能力的有效教学手段。在高中英语教学中采用英语演讲的方式可以使学生锻炼自己的胆量，挖掘学生的潜能，激活学生的学习兴趣，促进合作学习，使其在教学活动中达到教学的目的。四、注意评价方式的合理化
在高中英语合作教学中，对学生的课堂表现的评价是课堂教学中必不可少的重要环节。教学过程中，教师对学生表现的评价是否合理对学生的自信心和主动性有直接的影响。教学评价方式的多元化和合理化，可以大大提高学生的自信心，对学生的学习的主动性也有很大的帮助。在以前，学生的表现只有老师一个评价者，好与坏，都是根据教师来下定义。因此学生的积极性大大地降低，也在一定程度上打击了学生的自信心。所以要在教学中打破这种常规，优化教学评价方式尤为重要。在高中英语合作教学中，教师应该充分运用合理、公正和激进性的评价。同时，也要引导学生积极地参与到评价中来，这样才能更有效的促进学生进行自主学习、合作学习，激励学生奋发向上，互相合作与公平竞争，促进人格的健康发展，培养起学生良好的学习习惯与方法。总之，我们作为高中英语教师，要正确认识到合作教学的重要意义，并在教学中不断地反思自己的教学方式，总结经验，从对学生进行合理分组，充分发挥好教师的引导和调控作用，利用活动，鼓励学生加强锻炼，注意评价方式的合理化等方面出发，提高合作学习的有效性，实现高中英语学习的高效性。
参考文献：
齐心.高中英语教学中说写结合的小组合作学习模式[J].中小学教师培训.2007（11）
陈观瑜.合作学习在英语课堂上的运用[J].广东青年干部学院学报.2004（01）
[3]周彦.浅谈合作学习法在高中英语教学中的应用[J].辽宁教育行政学院学报.2009（01）
[4]陈宗莉.对高中英语互动合作学习的探索[J].科学咨询（教育科研）.2009（02）
[5]刘家玲.新课标理念下高中英语教学中的合作学习尝试[J].新课程研究（基础教育）. 2009（04）