简论数学教学现代教育技术和数学教学有效整合站

摘 要 数学教学中应用现代教育技术已很广泛。本文针对数学教学中应用现代教育技术所存在的问题，着重从如何运用现代教育技术、应用现代教育技术在数学教学中应注意什么二个方面进行探讨。
关键词 现代教育技术 数学教学 应用
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以现代信息技术为手段的现代教育技术已经成为现在教育的热点。积极运用现代教育技术，提高教育教学质量是教师需要研究和探讨的一个重要课题。数学课堂应用现代教育技术已很广泛。本文针对数学教学中应用现代教育技术所存在的问题，着重从如何运用现代教育技术、应用现代教育技术在数学教学中应注意什么这两个方面进行探讨。

1 如何正确运用现代教育技术

1.1 教师要学会运用现代教育技术整合数学课程内容，做好课程的设计

数学是在前人直接经验的基础上经过若干年实践、提炼出来的一门严谨的学科，比较抽象。由于受认知结构、生活经验、思维水平等诸多因素的限制，学生在学习过程中需要借助一定的直观形象来掌握事物的规律和特征。而以新技术为手段的现代教育技术则为其提供了可能。教师要运用现代教育技术的先进教育思想，借助现代教育技术手段，充分利用多种资源，让学生通过教师引领，自主探究、合作研讨，培养能力、增强技能。
现代教育技术在教学中的运用，关键在教师，只有教师运用好了，因此教师要学会利用现代教育技术做好课程设计工作。

1.2 借助现代教育技术改变教学方式

教学活动是双向的。教师要学会运用现代教育技术，改变教学方式，教会学生在现代环境中学会学习。
传统数学教学教学方式是教师讲学生听、演示模型、提问互动、练习检测等；现代多媒体的使用使得数学课上得生动了、抽象的变得直观了，交互有了但老师却不怎么板书了……原来的“人灌”变成了“机灌”；随着计算机技术和网络技术的发展，现代教育技术以其良好的趣味性、交互性、直观性而越来越多地应用到我们的教学中来。比如，在函数图象y = Asin（wx+∮）+k的图象的课堂教学中，我用《几何画板》做成了课件，在教学导入后让学生自己观察、动手控制A、w、∮、k等调数棒进行探索、讨论，教师再适当点拨，就可由学生自己得出结论，并且记忆深刻。这样的教学方式老师并没有滔滔不绝地讲解，学生的理解与掌握反而比传统教学要深刻得多。
使用现代教育技术教学，并不是把什么东西都做成课件，全都成多媒体教学。应该根据我们的教学内容，充分利用现在的教育技术手段（比如课堂上课我们可以借助多媒体，用课件、视频、动画等方式来化解难点、突出重点、展示生产过程、模拟危险实验等；课外我们可以通过、聊天室、电子邮件、视频会议和资源平台等进行交流与辅导，由于不是面对面，学生们减少了拘束，更能畅所欲言，学习效率和效果会更好），促进我们的教学方式的转变，提高教学的实效性。

1.3 借助现代教育技术促进学生学习方式的转变

过去的教学活动太注重知识的传授，强调接受学习，那么学生就会死记硬背，缺乏创新。而现代教育环境下提倡的是主动学习、乐于探究、勤于动手，强调在掌握基本知识和基本技能的同时，形成积极的学习态度，形成正确的人生观、价值观。

2 应用现代教育技术在数学教学中应注意什么

2.1 要把现代教育思想和数学思想结合起来

在我们的调研中发现，一些教师尽管在教学中使用了现代教育技术手段，但教学设计、课件中却忽视了数学的思想方法。数学教育就是让学生形成数学观念、掌握数学思想方法。掌握知识只是形成数学观念的基础条件，教会学生数学方法才是形成数学观念的关键。
其实，在我们的数学教材中，蕴含了数形结合、用函数观点研究问题、数学建模，转化与化归等思想方法。我们在教学中应用现代教育技术进行数学教育时，首先应该把数学思想渗透到我们的教学中，把数学的方法通过多媒体技术体现出来。
例如在讲函数时，我们知道函数的图像是讨论其函数性质的重要方面，而像对数函数、指数函数图像也让学生通过进行列表、描点、连线做出来，效果明显不好，那么对于性质的探究也就不明了了。我们可以借助计算机，利用几何画板的作图和分析功能，做成课件，把函数图像动态变化，反复播放，然后现场改变a的取值，引导学生注意观察动态过程中所蕴含的静态因素，从根本上认识函数图像的变化规律，从函数图像变化中获得函数特点的信息。这种处理方法体现了获得数学结论的从特殊到一般、从具体到抽象的过程，充分展示了数形结合方法的强大作用，继而激发学生在解题过程中自然而然地应用相关数学思想方法解决问题。其对函数图像能直接进行操作的优越性，可以方便观察函数整体变化情况同时还能对细节进行关注。

2.2 运用现代教育技术手段要体现教师主导、学生主体以及能动性

利用现代教育技术进行课堂教学，不能认为把课件做好就行了，现代教育手段只是一种辅助手段，替代不了教师的主导作用，教学的主要环节中的激趣、导学、导练等离不开教师的组织和安排。教师要根据教学内容和学生实际情况，在教学的各个环节中充分发挥主导作用，因材施教，培养学生能力，提高教学的针对性。学生是学习的主体，教学活动中离不开学生的练习和动手实践。“百闻不如一见，百看不如一干”，现代教育技术手段再先进，也只是增强了视听效果，不能替代学生的实际动手操作和练习。在教学活动中只有充分调动多种感官协作学习才是最佳的。

2.3 要把现代教育媒体和传统教学手段结合起来

现代教育技术手段虽然有很多优势，但也不能忽略传统教学手段，要结合起来使用。比如教师工整潇洒的板书、上课时亲手制作的模型、富于的演讲等等都是多媒体手段所不能比拟的，它们对传播中华文明、帮助学生理解教学内容、调动学生学习积极性是现代教育媒体所办不到的。

2.4 要讲究度“度”和“时”

现代教育媒体的使用，可以替代教师的一部分工作，使得教师把主要的精力用到知识的传播与课堂的组织调动上。但在调研中发现，部分教师存

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在过多使用媒体的现象。教师干巴巴地讲解，学生容易疲劳，会影响他们的情绪和学习效率；过多使用媒体，学生同样会产生视觉、听觉上的疲劳，特别是使用媒体后，课的容量变得更大了，学生对现代教育技术媒体使用也要看“时机”。就像专家建议的那样，“激趣”的片段要放在前，突出重点要放在后，重点的内可反复看等。对现代媒体的使用既要讲“度”，也要讲“时”，目的只有一个，就是要“引起学生的注意，从而使重点知识突出，书面知识情景化，复杂的知识简单化，深奥的知识科学化。”
总之，把现代教育技术与数学教学进行有机整合，创设最佳教学情境，能激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习积极性、创造性，以产生出最佳的教学效果。
基金项目 安阳职业技术学院财政支持教学子项目（AZJWY120218）
参考文献
何克抗.现代教育技术[M].北京：北京师范大学出版社，1998.
郭琴.信息技术对现代教育的影响[J].电化教育研究，2000（6）.
[3] 胡治斌.数学教学中应用现代教育技术应注意的六个问题[J].中小学教学研究，2003（6）.