高职院校会计实践教学中专

摘要：实践教学是将理论知识应用于实践的教学活动，本文通过对高职院校会计专业会计实践教学实施现状的分析，找出存在的问题，提出解决问题的对策。
关键词：会计实践教学教学改革
高职院校会计专业的人才培养目标是应用型会计人才，而会计实践教学是培养应用型会计人才的重要途径。因此，根据学生的实际情况，将理论知识的学习融入实践教学活动，是高职院校会计专业实践教学中要认真思考的问题。

一、会计实践教学存在的问题

会计实践教学在许多院校仅仅流于形式，方法单

一、造成了会计理论与实践严重脱节，影响了实践教学的质量。主要表现在以下几个方面：

(一)校外顶岗实习流于形式

校外顶岗实习需要学校和企业双方共同努力才能有效实施，但从目前实施情况来看，还存在许多问题。
第一，建立实习基地困难。由于会计工作的特殊性决定了所涉及的实习单位众多，实习地点分散，使学校难以对校外顶岗实习的学生进行管理，只能是抽查或远程指导，因此一些学生在校外顶岗实习期间遇到的问题得不到及时沟通和直接指导，实习质量难以保证。
第二，单位不愿意接收实习学生。受财务部门实际工作环境和商业机密等因素制约，实习单位不愿意实习学生过多的接触财务信息，会计岗位通常由二人进行处理即可，容纳学生很少。因此，会计专业学生大批量地到某一个校外实习基地进行实习是非常困难的，使校外顶岗实习流于形式。
第三，学生自身原因导致实习困难。很多学生自身能力与用人单位的要求存在差距，接受顶岗实习企业的会计经常和税务、银行等部门有密切的往来，所以企业比较重视的能力，如沟通协调、职业道德、持续学习、团队合作等，这些在学校教育中往往重视不够。

(二)校内实训的不足

基于上述原因，各高职院校会计专业一般通过校内模拟实训的办法弥补学生校外顶岗实习的不足，在模拟实训室中通过学生自己动手操作，提高感性认识及动手操作能力，但其中还存在一些不足：
第一，会计实训资料不够完善， 实习项目不够系统。现有的会计模拟实训资料大多是工业企业会计的实训项目，而对其他行业的经济业务没有涉及或很少涉及。这在一定程度上制约了学生知识面的拓展，以及对不同行业、不同会计岗位的专业适应。另外，目前的会计模拟实训基本是要求学生完成“凭证——账簿——报表”的循环，即根据原始凭证编制记账凭证，再根据记账凭证登记账簿，最后根据账簿记录编制会计报表。会计内部牵制制度体现不够，会计凭证的传递关系体现不够，会计凭证的审核制度体现不够，实训内容基本上局限在会计核算上，忽略了与之紧密相关的审核、监督环节。
第二，会计实践教学形式单一。目前，大部分高职院校会计专业的实践教学，主要采用建立会计模拟实训室的形式，学生对会计操作的感性认识，基本上是从会计模拟实训室里获得的。因此，这种方式尽管在一定程度上帮助学生解决了会计理论知识与实践相脱节的问题， 但毕竟与实际工作岗位有一定的距离。会计模拟实训无法代替“真刀” 的社会实践 。
第三，会计实践教学中工作岗位意识不强。在现行的会计实践性教学中，往往不重视出纳岗位、审计岗位和税务会计岗位等。大多数企业都特别重视成本核算工作，都设有专门的职业岗位对本单位的各项成本进行预测、核算、监督和控制。但在实践性教学中往往由于其不便操作而不受重视，通常是简单化处理， 学生对这部分内容也掌握得不够。此外，在会计实践性教学中只注重会计核算环节，不重视会计的基础工作，操作欠规范。
第四，指导实训的教师自身实践经验缺乏。会计实践教学能否取得预期的效果，取决于是否有一支经验丰富、结构合理的师资队伍。目前很多高职院校会计模拟实训没有专门的教师队伍， 专业教师既担负会计理论教学任务，又指导学生会计模拟实训。实践教学指导教师大部分直接来自于高校毕业生，虽然有着扎实的理论功底 ，但没有亲身参加过会计工作的实践，动手能力不强，理论课中未涉及到的一些现实的具体问题很难把握，只能靠自己的知识和能力来想象。

二、完善会计实践教学的措施

高职院校会计专业实践教学应围绕应用型会计人才的培养目标，建立以校内模拟实训与校外顶岗实习相结合的会计实践教学体制。加强校内实训与校外实践的结合，理论教学与实践教学的结合，手工操作与上机操作的结合，培养学生富有创造力地吸收和应用知识的能力，提高学生职业判断能力和解决实际问题的能力，不断向社会输送适应时代要求的应用型会计人才。因此，加强对会计实践教学的改革，应从以下几方面入手：
第一，建立长期稳定的校外实习基地。为进一步增强学生对实际工作的了解，使学生的实践技能充分胜任会计工作岗位，在完成校内模拟实训后还应安排充裕时间进行校外顶岗实践。各院校应有选择地与各行业比较有代表性的大中型单位、会计师事务所等建立长期的合作关系，委派一批业务素质较高的专业骨干教师，深入企业，参与日常管理，既为企业节省了人工费用，又使教师有了锻炼的机会。借此，可以把合作单位作为本院校的实习基地， 让学生有计划、分期分批地去锻炼、实习。这样可以解决一些单位不愿接收学生实习，学校联系不到实习单位的难题。
第二，加强会计实践教学教材的建设。为弥补目前会计模拟实训教材的不足

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， 高职院校会计专业教学应拓宽会计模拟实训的范围，组织有丰富实践经验的教师实地调研、收集资料，与从事会计实际工作的专家共同编写会计实训教材，实训教材的内容除了工业企业外，还应涉及其他行业的会计业务，使不同会计专业和不同实训目的的学生能有的放矢地选用，充分配合理论教学，使学生受到综合、系统、全面的操作训练，毕业后能适应各行业、各层次的需求。
第三，按照会计工作岗位开展实践教学。在实践教学中，按照现代企业对会计工作岗位的要求设置出纳、会计核算、审计、税务会计等工作岗位，让学生分别担任出纳、审计和办税人员，进行工作岗位模拟实践操作，并实行岗位轮换制度，强调学生在实践中应注意的问题，解决学生对会计工作岗位的模糊认识，熟练掌握不同会计岗位的工作职责、工作内容及其操作方法和技巧，强调会计基础工作的重要性，注重操作的规范性，同时让学生相互检查、监督，共同促进。还要将会计电算化实践教学作为会计岗位的一项重要内容来实施，通过模拟实践，使学生能够熟练地操作会计软件，成为名副其实的现代会计人才。
第四，提高教师的实践教学能力和素质。高职院校应积极创造条件，加强教师在实践能力和素质方面的继续教育，加快“双师型”教师队伍建设。一方面，鼓励教师到工厂、企业中做，以便提高实践操作能力和综合应用能力，更好地满足会计专业实践教学的需要；另一方面，作为会计专业教师，也要注重继续学习和提高，认真学习有关财经方面的法律法规，多渠道了解会计信息，尽可能地寻找机会深入企业，了解会计工作真实的操作过程。此外，还可以从企事业单位选聘一些会计实践经验丰富、业务素质高或具备会计师以上职称的中高级会计人才来校承担会计实践课程的教学工作，也是缓解会计实训教师不足的一个重要措施，同时，安排缺乏实践经验的教师去听课、观摩，提高教师指导会计实训课程的能力，促进校内专业教师与校外专家专业知识的交流。
总之，实践教学是实现高职院校会计专业会计人才培养目标的重要步骤。实践教学的效果如何决定会计教学工作的成功与否，也决定会计教学质量的优劣，因此，各高职院校应逐渐完善会计实践教学，提高会计教学质量。
参考文献：
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张玉臣.第三年顶岗实习期间学生管理的问题与对策[J]职教论坛，2006.6
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作者简介：
朱桂明（1969年-），女，河南信阳人 本科 现任河南省信阳职业技术学院会计学院教师 高级讲师。