对普通高校体育课程设置和体育消费理性题目

一、前言
随着我国经济社会的飞速发展，由于许多高校扩招的规模较大，造成高校体育基础设人均场地供给的匮乏，加之高校体育场地的管理落后等问题，造成高校大学生在校体育消费的问题日益突出。我们也很少从大学生消费能力这个基本层面来考虑体育课程的设置，有些体育项目的设置也就成为道无形的“坎”，每个大学生不得不从自身经济条件考虑面临的体育经济问题。大学生作为体育课程的主体存在的角度来讲，处于被动局面。在许多大学生眼中，高校的体育与中学的体育是截然不同经济概念，究其原因不是大学体育课程与中学体育课程的性质不同，而是在于利益推动下的高校体育社会化现象。

二、普通高校体育课程与大学生体育消费的矛盾分析

(一)普通高校的体育选项课的设置与大学生体育消费矛盾分析

普通高校的体育课程的设置以体育选项课、基础体育课为主要内容。体育选项课在新世纪全面改革体育课程的背景下，产生了五花八门的社会体育项目。部分高校以教学安全以及项目枯燥为由，舍去了一些群众基础好的项目，例如：体操和田径、排球等项目选项人数逐年递减，反倒像啦啦操、体育舞蹈、轮滑、网球、跆拳道等新兴体育项目的设置吸引了广大大学生的眼球。这些体验性强、时尚潮流的运动项目后来居上的背后，是高校体育项目设置社会化的取向，运动项目的自然分野，最终问题根源在于各个社会体育的项目没有进行合理有效地课程改造，脱离了高校体育课的课程性质。新鲜刺激的运动形式少不了对运动项目的包装，造成学生要负担定运动装备、器材的问题，例如：体育舞蹈、跆拳道等项目的魅力首先被体现在专业的服装与鞋，导致了过度包装现象；网球拍、轮滑鞋肯定是要大学生自己写单了，运动服装、校服难道不能形成项目技能?为体育课的运动项目消费问题同样值得反思。普通大学生生活主要依靠父母供给、无额外经济来源，一些体育项目的过度包装现象，造成了运动项目与学习体育技能间的经济矛盾。

(二)普通高校的体育课内容的设置与大学生体育消费矛盾分析

普通高校大学生对些在校的体育课程与今后的社会实际生活存在或多或少的脱离，而高校体育课程成为各专项体育教师的表演舞台，学生的主体性遭到定忽视。这是由于普通高校的体育课内容的设置没有很好的考虑大学生的心理、经济需求。普通高校的体育课内容的设置有时也误导了大学生体育消费的理念。例如：跆拳道的项目本质是以腿法的技术对抗为主要形式的格斗技能类项群，高校跆拳道课应在实战对抗的刺激体验中来实现大学生跆拳道技能水平的提高，而有些高校跆拳道教学大纲中将品势晋级内容作为考核项目，不是完全为了形成跆拳道的专项技能，而是一种舍本求末的做法。同时，社会体育的经济要求与体育课之间

摘自：毕业论文目录www.udooo.com

形成了个别中间人的灰色利益链条。

(三)普通高校的场馆有偿开放与大学生体育消费矛盾分析

高校体育选项课程为什么设置这么多项目，背后不乏学校经济收益的考虑。学校经济收益是选项科目繁多的内驱力之一。多数选项占有场馆之利，课余锻炼收费，俱乐部会费等费用，“以馆养馆”是高校体育馆通行的做法。有部分运动项目被大学生们称之为“贵族运动”。一部分不具备开课条件的新兴项目急功近利的出现在高校课堂，也导致高校选项课的校方盲从的一面。

三、对策与建议

(一)围绕高校体育课程目标展开体育课程的设置

高校体育课程作为社会主义先进体育文化传承的工具，不仅要考虑到师资、场馆、专项本身还要重点考虑项目的设置和内容的安排是否符合现阶段我国的高校体育教学目标和未来社会对大学生的身体健康要求。享受高校体育文化的主体是大学生，在高校课程培养目标的解读上首先是对大学生的关注，体育教师、体育课、体育场馆都是为之怎么写作的对象。现代体育背景下，高校更要树立怎么写作学生的教学理念，制定切实可行的场馆开放制度，惠及学生，而非大学生眼中可望不可及的校园摆件。

(二)普通高校体育应鼓励“阳光体育”

合理利用现有校内体育资源，使高校体育项目的设置适应本校实际情况和经济情况，提倡阳光体育与健康的生活方式，反对灯光体育与非理性的体育消费理念。阳光体育运动的开展就是要把广大学生吸引到操场、让他们走进大自然、走到阳光下，积极参加体育锻炼。

(三)发挥高校体育教师的引导作用

高校体育教师作为运动项目的直接实施者需要对运动项目内容的有效改造，即成为本校的校本资源来进行常年研究，对运动项目应降低物质成本，以提高项目技能为主要教学目的。应根据大学生体育消费的结构性差异做好大学生体育消费的引导工作，鼓励大学生对项目的兴趣和热爱，进行合理的经济投入，使大学生树立正确、健康的体育消费意识，最终使大学生的身心得到全面发展。