积极心理学在思想政治教育中实证

摘 要：积极心理学是当代心理学最新进展之一，积极心理学在我国教育实践中得到了较好的研究和运用。课题组以重庆工商大学旅游与国土资源学院为例，探讨如何运用积极心理学理念，开展新时期大学生学生思想政治教育，并提出了教育对策和建议，以期对思想政治教育工作有所借鉴。
关键词：积极心理学；大学生；思想政治教育
1002-2589（2012）22-0221-03

一、问题提出

思想政治工作是教育工作和其他一切工作的生命线，高校始终要把思想政治工作与学校中心任务相结合，以人为本，全面贯彻科学发展观，积极创新思想政治工作，不断提升思想政治工作的凝聚力、渗透力、吸引力和感召力。积极心理学（positive psychology）是当代心理学最新进展之一，自20世纪末产生开始，便引起国内外强烈反响，正影响或改变着我国的教育观念和模式。社会发展的历史已经证明:当一个社会处于稳定和繁荣的时期时,这个社会的一切社会科学和人文科学等都应适应时代的要求——远离消极而趋向积极,都应转向范围更大的有关人类的健康、公正和福祉等问题，积极心理学,是时代教育发展选择的一种必然。本文以重庆工商大学旅游与国土资源学院(下简称我院)为例，探讨如何运用积极心理学理念开展新时期学生思想政治教育，并提出教育对策和建议，以期对大学生思想政治教育工作有所借鉴。

二、对新时期大学生思想政治教育的思考

当前，高校学生思想主流继续保持积极、健康、向上的良好态势，有高度的政治觉悟、严密的组织纪律性和强烈的爱国热情，他们能自觉学习，提高能力，注重修养，塑造品格；但当前大学生的心理特点不同以往，他们在心理上更加追求自我实现、渴望被认可和尊重，崇尚个性张扬。但长期以来，大学生思想政治教育过多使用传统的说服和灌输等教育方法，教育者和管理者常常在“管”和“抓”方面做了大量的工作，学生被习惯性地当做教育的对象，学生长期处于依赖、被动的状态，高校常常没有重视学生的主体地位，使得大学生思想政治教育针对性、实效性不强，需要借鉴先进的积极心理学理念和方法，进行转化和革新。

三、积极心理学与大学生思想政治教育

积极心理学这一概念是心理学家Seligman和Csikszentmihalyi首先提出。1997年Seligman就任APA主席一职时提出“积极心理学”这一概念，随后，愈来愈多的心理学家涉足这一研究领域，逐渐形成了一场积极心理学运动(张倩、郑涌，2003)。积极心理学是美国心理学界兴起的一个新的研究领域，它是利用心理学目前已比较完善和有效的实验方法与测量手段，来研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮(SheIdonM. KingL， 2001)。
积极心理学提倡用欣赏、积极、开放的心态去看待人类的潜能，从而激发他们积极的力量和品质；积极心理学尊重个体并帮助个体发现自身潜力，使个体获得正向的成就体验，这些正是当前大学生强烈的心理需求，积极心理学倡导的理念符合当前大学生的心理需求。将积极心理学与大学生的思想政治教育有效结合起来，取

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其精华，努力挖掘每个大学生身上积极的个人特质，充分发挥他们的潜能，激发他们积极的力量和品质，并利用这些积极力量和优秀品质来帮助他们获得幸福和快乐的生活，有助于帮助大学生树立正确的、积极向上的世界观、人生观和价值观，有助于不断提高大学生思想政治教育的科学性、针对性、实效性。

四、积极心理学视角：大学生思想政治教育实证研究

(一)研究对象

以重庆工商大学旅游学院1 086名全体学生，以及2007级至2010级各年级中选取一个班共4个实验班为对象。

(二)研究方法

对全院学生采取团体辅导为主个案辅导相结合的研究方法；对实验班学生主要通过问卷调查法、访谈法、实验法等进行研究，部分数据通过SPSS1

3.0进行统计分析。

问卷调查法。分别向实验班、对照班全班学生发放《心理健康问卷》、《当代大学生主要积极品质评价问卷表》等问卷，了解当代大学生心理健康现状和学生思想情况。
访谈法。通过对个别学生进行访谈，对学生个案进行分析或交流。
实验法。运用积极心理学理念，对实验班学生拟准备开展18个月实验干预，开展团体辅导为主的训练和教育活动，实验班与对照班进行对比分析，论证实验干预的效果（见表1）。

(三)研究程序

1.从全院角度

“人人都是人才”观。从2006年以来，我院全体任课教师及学生思想工作队伍一起统一思想，积极倡导积极心理学育人观念，在学生中树立“人人都能成功，人人都是人才”的观念。
“赏识教育”观。学院坚持对全院学生的赏识教育，即时发现或捕捉学生中的闪光点加以表扬和鼓励，通过学院办公室、学生宿舍展板、学院网络等窗口，及时宣传、表扬优秀个人、奖学金获得者、好人好事等，让学生通过成功的体验，增强自信心，增强学习的积极主动性。
实施“三个课堂联动”计划。学院结合对积极心理学理念的研究成果，加强教育教学改革，实施“三个课堂联动”的立体人才培养计划，充分发挥学生主体作用和教师主导作用，努力使学生在这些活动中，不断发现自身长处和优点,促进学生的能力与创造力的发展，提升思想政治教育的吸引力、感召力。
以科研促管理。从以科研促学生管理思路出发，学生工作队伍先后成功申报了积极心理学相关的校级课题、重庆市教委课题、教育部等三项课题。

2.从实验班角度

对实验班学生进行教育实验干预，时间为2－4年。在“尊重学生、积极引导学生”的前提下，提升学生主体地位，调动学生的积极性、创造性，以学生的积极体验和积极品质的培养为中心,以学生的积极、希望、快乐、幸福为核心，对学生进行教育实验干预。
在选取的4个实验班中，按不同学期分别开展系列专项训练活动。近5年来，对实验班07旅游1班、08级旅4班等分别进行了“优点轰炸法”等30项专项训练，其中部分专项活动的开展要持续达一年的时间，对09级旅游管理4班进行近2年的“自信心拓展活动”等12项相关活动，通过在实验班开展各种感恩活动、利他活动、增加成功学讲座、班级团体训练活动，大力开发实验班学生潜力，激发学生活力，促进学生自我体悟并升华大学生的思想境界。

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