在小学数学教学中实施素质教育看法

摘要：实施素质教育，是改变传统应试教育模式的必然选择，是提升学生综合能力的必由之路。而数学是一门基础性的学科，与生活的联系非常紧密，是实施素质教育的关键科目。本文阐述了如何在小学数学教学中实施素质教育的几点看法。
关键词：小学数学素质教育教学实施
素质教育是中国教育的希望，也是广大家长和学生的期盼。实施素质教育，就是要改变过去强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于研究，勤于动手。那么如何在日常的教学活动中贯彻素质教育的理念并让学生喜欢上数学课呢？下面，笔者就结合多年的教学实践，谈谈几点看法。

一、营造温馨、轻松的教学氛围

一天之中，学生有三分之一的时间都在学校度过。在某种程度上讲，学校可算是学生的第二家庭，尤其对于小学生来说，教师是他们除父母外最可信赖的人，课堂又是他们接受教育、学习知识的场所。因此，课堂的气氛不可谓不重要，最为理想的状态便是温馨和轻松的。只有在温馨的气氛中，学生的心理才能平静、坦然，乐于学习；在轻松的条件下，大脑皮层的神经元才能兴奋地活动，接受信息、理解信息和传递信息的渠道才能畅通无阻，思维活动也变得敏捷起来，加速了脑细胞接收、理解、消化、记忆的活动，并沉淀下来转化为学习的能力。

二、在课堂上推行生活化教学方式

不论是老师还是学生，都能在生活中发现很多的数学现象，找到大量的数学学习素材，并据此开展学习活动。比如，在讲授“角的概念”时，教师不能囿于数学课中的各种角，应该将生活中随处可见的角引入教学，文具的各个角，桌椅的四个角等，都是可以列举的对象。学生见到了现实生活中具体的、活生生的角，对于从生活中得到的常识作为学习基本的出发点，学习起来会觉得熟悉而不空洞，能加深记忆，理解角的意义，尽快掌握角的概念。另外，在讲授“人民币的认识”课程时，教师可以精心组织学生们来到学校的小卖部进行实践活动，让他们亲身体验写东西的乐趣，认识手中的纸币。学生们兴致勃勃地与小卖部的工作人员沟通，询问各种商品的，根据选择相应的人民币进行购写活动。在实际的购物活动中感知纸币的形象和面值的意义，学生们的主动参与性和积极性很高，对数学的认识进一步具体化、形象化。这种生活化的数学学习，让学生在生活和游戏中学会了数学知识，转化为基本的学习能力，培养了数学素质。

三、提高教学活动的形象化和生动化

教师在日常的授课过程中，要注意采取形象和生动的授课方式，提高学生的学习兴趣，加强教学效果。要做到形象、生动，除了经常能让学生看到实物之外，还有一个好的办法是借助于多媒体教学设备，以直观的形式展现给学生，让学生观摩和学习。例如，在进行第二课堂的学习时，有一个问题是“测出教学楼的高度”，学生们会觉得这是个无法完成的任务，简直是不可思议，会引起学生强烈的好奇心———老师是怎么测量教学楼的高度呢？课堂的引题和铺垫进行到这里，教师此时可以提出“形似三角形”的概念，讲解相似三角形、比例尺等内容，随后，可以让学生观看动画片《蓝猫淘气三千问》中的科普宣传——测量电视塔高度，以生动、具体、形象的形式让学生了解测量的方法，学生有了总体概念后教师再进行讲解。接着，再抽出课外的时间带学生们到学校的教学楼前进行测量活动，由学生将测量的结果进行记述和整理，计算出结果和得出结论。通过这样的方式，引发了学生的探究心理，不仅提高了学生的实际动手操作能力，还加深了他们对相关知识的理解和记忆，从而顺利完成了该节的教学任务。

四、鼓励学生自主探究

探究的过程就是进行再思考、再创造的过程，也即学生自己把需要学习的东西自己发现和掌握。教师的任务是帮助学生达成这个目的，如果把所有的知识单纯地灌输给学生，学生就不能对学习的内容达到深入的理解和领会，就不会灵活运用所学知识，更加不可能转化成素质。在一定程度上，可以说自主探究是“素质教育”的核心和关键一环。在学习“圆的面积”时，有这样一道题：把一个圆沿半径切开，舒展开半径的两旁，拼成一个近似长方形的形状，已知该近似长方形的周长比圆的周长要多6厘米，求圆的面积是多少。初看到这道题的时候，很多学生都反映题难，无从下手解题。但是个别的学生经过思考，提出了自己的想法：该近似长方形的周长似乎比圆的周长多两条半径的长度，而该近似长方形的周长比圆的周长要多6厘米，所以一条半径的长度是3厘米，由此，可用圆的面积公式求解。在学生做题时，教师应该相信学生的能力，不做过多的解释和暗示，放开手，让他们自主进行题目的思考和讨论，培养他们自主探究知识的良好思维习惯，要让学生自己提出为什么，想到怎么办，像科学家那样自己图

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探索、思考和发现，在自主的探究中学习和掌握知识，并转化成持续发展和学习的素质。

五、引导学生参与教学活动

要想提高素质教育的质量，教师必须扭转自己主动传授，学生被动接受的观念，让学生更多地参与到课堂的教学活动中。学生参与教学，往往是从动手操作开始的。学生亲自动手操作实践，在实践中体验数学的奇妙，获得大量直观和感性的认识，才会提高学习数学的兴趣，更加积极地参与教学活动。让学生成为课堂学习的主体，给学生足够的时间去操作和思考，成为知识的主动探究者，越来越多的教师深刻认识到了这一点，并探索着付诸实践，取得了良好的反馈效果。小学生素质教育的推进是一个异常复杂而又庞大的工程，没有现成的模式可循，其间隐藏了无数我们尚未可知的问题等待我们去挖掘和解决。教师需要为此付出多倍的努力，小心翼翼地探索、实验，摸着石头过河。但是，只要教师抓准了“让学生作为实践的主体”“以学生为中心”的核心目标，从小学生的心理和生理特点出发，采取各种途径提高学生学习数学的兴趣，相信一定能够找到行之有效的办法，督促我们的小学数学教学水平迈上一个新台阶，扎实、稳步地推进素质教育的开展。
参考文献：
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顾明远,黄瑞.对话顾明远素质教育的真话、实话、大白话.今日教育,2012,(01)
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