简析英语英语四级考试对英语课堂教学反拨作用

摘要：大学英语等级考试是大学英语语言运用能力评价体系的关键部分，对于英语课堂教学起到了极大的反拨作用。近年来，四级考试的题型发生了新的改革，这对高校课程设置和教学偏重都起到了一定的引导作用。本文结合四级考试改革的背景和目前大学英语教学的现状，分别探讨了四级考试对听力、阅读、口语、写作等方面的反拨作用。
关键词：四级考试；大学英语教学；反拨作用
1009-0118（2013）01-0392-02

一、大学英语四级考试改革的主要内容介绍

近些年来，大学英语四六级的题型不断改革，并取得了良好的效果。改革前的考试，不能全面反映学生的英语学习水平和能力，并在一定程度上加剧了应试教育的模式，不符合语言输入和输出的自然规律，造成了学生突击考试投机考试的学习风气。大学英语四级考试改革的目标是提高我国在校大学生的英语综合应用能力，尤其是英语听说能力。为使大学英语四级考试在保持科学性、客观性和公正性的同时，最大限度地对大学英语教学产生正面的导向作用，改革后的四级考试突出了对学生英语综合应用能力特别是听说能力的测试，加大听力理解部分的题量和比例，增加快速阅读理解测试，增加非选择性试题的比例。具体来说，改革后的四级考试试卷由听力理解、阅读理解、综合、写作四部分组成。听力理解部分的分值比例由以前的20％提高到35％，题材选用更具真实性；阅读理解由以前的40％减少到35％。特别值得一提的是其中的深度阅读部分增加了对篇章语境中的词汇理解的测试，即把原四级考试中的单句词汇理解和语法结构题改为篇章语境中的词汇理解测试；综合测试比例为15％，由完型填空或改错以及短句问答或翻译两部分构成；写作能力测试部分比例为15％，体裁包括议论文、说明文、应用文等。总体上看，改革后的测试的内容与实际生活密切相关，具有较高的真实性，试题的设计很好地反映了英语学习的交际理念，也能反映出英语文化的特色。

二、大学英语四级应试教学现状分析

(一)视听说材料的选择方面

我们生活在一个瞬息万变的时代，信息技术飞速发展，陈旧单一的教材不能满足大学生对知识的汲取需求。虽然教材内容已经涉及政治、商业文化、地理等各个方面，但是课本知识很有限，缺少对相应的背景文化的渗透。虽然有些学校补充了相应的背景材料，但一般都作为补充学习资料让学生自主阅读学习，课堂上很少系统地学习。这样的现状往往会造成学生对学习材料的一知半解，不利于学生扩大知识面和眼界。同时，随着四级考试改革的深化，越来越多的新的阅读、听力材料出现在学生的试卷中，但是在学生的平日教学中，所能汲取的材料却与考试严重脱节，这不能不说是目前教学中的问题之一。

(二)大班授课，师生交流会话机会少

目前各大高校的英语教学多采用大班授课的方式，教学效率难以提升，大部分时间，学生只能被动地听老师的讲解，很少有机会与老师英语会话，学生课堂教学的参与率普遍不高。大多数的学生都认为没有感受到现代化多媒体设备的教学帮助。四级改革越来越重视对学生实际运用语言能力的考核，在每年的听力题中都设置了大量生活场景下的交谈会话，但是我们的学生由于缺少讲英文的机会，运用语言的能力一直难有所提高。

(三)课堂教学气氛沉闷。

传统的大学英语教学，按照既定的步骤进行，教学方式模式化；教学内容主要局限于课本，缺少对相关教学内容的引入，难以激发学生的学习兴趣。大学生经过高中阶段学习英语的“洗礼”，虽然对英语有了基本的认识和学习，但过去的学习经历往往局限于纸上作答。语言最大的魅力就在于沟通和应用，学生没有真正地运用一门语言，很难全面掌握，也难以建立长期持续的学习兴趣。课堂教学模式程序化，会使得教学气氛更加沉闷，不利于学生积极性的调动。课本知识的学习，远远不能满足学生的应试需要，而单纯为了考试而埋头苦学，也不利于学生兴趣的培养和成绩的提高。

三、大学英语四级考试对教学现状的反拨作用分析

(一)大学英语四级考试对听力教学的反拨作用

随着四级考试中听力测试比重的增加，极大地凸显了听力教学在大学英语教学中的重要性，必将有力地推动大学英语听力教学的发展。高校纷纷增加了听力课的次数，部分高校将听力课与读写课的上课比例调整为1：1，大学英语四级考试对于课程设计和教学偏重起到了关键性作用。四级改革后，突出加强对学生英语听说能力的测试，把大学英语四级考试这个教学评价系统从原来的以评价语法、阅读、理解为主转变到以评价学生的听说能力为主的英语综合应用能力上来。我们完全相信，它必定会引起教学行政部门，教师及学生们的高度重视，同时，教材编写者，课程设计者以及教学研究人员也会受到一定的影响，必将有力地推动他们对各自的工作作出相应的、更为合理的调整，以提高大学英语听力课堂教学质量，满足社会交际的需要。
听力内容可以涉及更多的新闻报告、娱乐新闻等学生感兴趣的话题，可能会给学生英语学习带来意想不到的效果。例如，　尝试将热点新闻引入课堂。虽然热点新闻可能会脱离课本主体，但是却能激发学生的学习和探究兴趣，新闻类的阅读材料也曾一度出现在四级考试的卷面上。美剧的风行，给当代的大学生提供了很多学习和体验英文学习的机会，比如绯闻女孩、尼基塔、越狱等热播的电视剧，就非常受大学生的欢迎。并且语言新潮，难度适宜。笔者发现，经典影片老友记也是受高校学生欢

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迎的学习题材之一。不同的听力材料会带来不同的教学效果，有助于学生拓展知识面，培养语感。

(二)大学英语四级考试对阅读教学的反拨作用

四级考试改革对阅读理解做出调整后的比重有所下降，但是阅读依然是四级等分的关键，而且题型更加多样化，把阅读理解分成了快速阅读和深度阅读，考核了学生的阅读速度，对文章的整体把握能力和略读的能力。这一调整完全体现了“阅读课应注重阅读理解能力与提高阅读速度并重”的教学原则，既有难度要求，又有速度要求，同时也符合现实生活的交际要求。21世纪是经济建设高速发展的社会，只有赢得时间，才能赢得效益。这种调整对阅读的教学与训练提出了更高的要求，必然对如何提高大学英语阅读能力的教学具体工作产生积极的影响。我们在培养阅读理解能力时，应利用多样化的原汁原味的材料，增加阅读速度的训练，加大阅读的量，以帮助学生逐步适应将来生活和工作中的需求。

(三)大学英语四级考试对口语教学的反拨作用

四级考试改革不断深入，但是对口语能力的考核却迟迟没有出台，口语一直不是必考科目，一直不影响学生四级总成绩。因此，在大学英语课堂教学中，口语教学一直得不到相应的重视，学生不敢开口说英语的现象十分普遍。大学英语四级考试对于口语教学起到了负面反拨作用。笔者认为应该让口语成为四级考试的一部分，有利于培养学生的交际技能，也有利于促进大学英语教学改革，并推动以学生为中心的课堂教学模式的实施。
口语训练的关键是培养学生说英语的自信心。多数学生张口说英语时，心里总在考虑一些固定的搭配和句型。学生过分重视语法因素，固然可以在应试中脱颖而出，但是不利于语言表达能力的提高，从长远看，阻止了学生的口语发展。作为教师，要做好组织者和监督者，引导学生抛开语法语言规则，去思考社会问题，参与讨论，培养具有社会责任意识和国际视野的，全面发展的应用型、　复合型、　外向型人才。

(四)大学英语四级考试对写作教学的反拨作用

大学英语四级考试改革增加了写作题的分数比重，对考生写作的单词量要求也相应增加，写作题材涉及到议论文、说明文、应用文等多种形式。四级考试的翻译和解答题，其实质也是在考察学生的归纳总结和写作能力。这样一来，考察学生写作能力的分值占到了四级总分数的20%，直接有效地刺激教师对写作教学的重视，学生也逐渐将关注的焦点集中到如何有效提高写作水平上，开始从过去的不重视少复习甚至不复习到投入大量的时间钻研写作。
但是，也存在一定的负面反拨作用。写作的过程，需要学生集中调动英语思维和语言。四级考试要求考生在短暂的30分钟内写出120个单词的短文，且采用总体评分的方法，阅卷人员就总的印象给出分数，而不是按语言点的错误数量扣分。他们一般从内容和语言两个方面对作文进行综合评判。虽然大纲要求作文思想表达正确，意义连贯，无重大语法错误，但是短短10余句很难表达真正的思想。四级考试的写作要求和评分标准对教师的写作教学和学生的写作训练产生了不小的负面影响，我国学生的写作能力落后的原因跟四级写作词数要求有着直接的关系。
四、结论
根据对数据分析和讨论的结果表明，大学英语等级考试对大学英语教学产生了较大的反拨作用，这个作用不仅有正面的也有负面的。本文通过对大学英语等级考试的新题型的研究分析，探讨如何使其对大学英语教学的听说读写译等几个方面产生正面的影响，尽量减少其负面影响，并希望该研究结果能促进广大师生更好的认识大学英语等级考试对课程内容、课程设置、课堂任务以及教学法的影响。
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