简析构建和谐构建和谐课堂

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课堂是教师教书育人的主平台，是学生成长过程中一个不可或缺的“场”， 是师生交往和互动、智慧生成的地方，是学校最常见的状态。高中思想政治课堂通过有效地创设教育情境从事教育活动，实现学生知识、能力和情感、态度和价值观的全面提升和科学发展。要想达到构建和谐课堂，政治教师必须以生活为基础、以学科知识为支撑、以课堂教学为重点，实现传统教育向新课程素质教育理念、策略、方法的转变。

1 从“一言堂”走向多边对话

俄国教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都以教师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想的如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”的确如此，作为一名中学教师，我们常常听到学生们这样谈论，他们喜欢某某科的老师，上课有，爱听他的课，因此成绩提高快，不喜欢某某科的老师，听他课时老是昏昏欲睡、心不在焉，成绩老是上不去。作为一名中学政治教师，由于中学政治教材理论性较强，学生重视程度不够，内容比较枯燥，在教学中深感更容易出现课堂死气沉沉，老师讲得满头大汗，学生却是昏昏欲睡，不知所云的尴尬场面。课堂教学大多通过教师讲解、讲演、讲述等方式将教学内容传授给学生。这种一支粉笔一张嘴式的“独语”是一种宗教式宣讲，凭借军事化纪律管理作支撑，要求学生洗耳恭听做好笔记掌握知识而不注重学生内心的感受；没有对话，听不到不同的声音。
课堂教学应变单向教育为双向交流。新课程视野下的师生对话则是基于互相尊重、信任和平等的立场，通过言谈、倾听、争论等方式，使学生从狭隘走向广阔的过程。学生在与教师的交往对话中，体验到知识、自由、尊重、宽容与关爱，同时得到激励、召唤、指导与建议，形成积极的人生态度和健康的情感体验；丰富多彩的交往不仅可以扩充认知领域，优化认知结构，增进相互理解，而且可以开阔胸怀、淡化冲突、净化不良情绪。正如陶行知先生所强调的：“我们最重视师生接近，最重视以人教人。”“一校之中，人与人的隔阂完全打通，才算真正的精神交通，才算真正的人格教育。”所以，高中政治课堂必须从教师“独语”走向师生对话、生生对话，面向社会、面向新生活和丰富多彩的个性生命。教师可以灵活运用说理疏导、情感陶冶、品德实践、榜样示范、论文交流等多种课堂教学方法，多一点人生点拨、多一点平等交流、多一点情感共鸣，这对构建和谐课堂至关重要。

2 构建活动课让政治理论生活化

新课程标准强调，学习是学生的个体行为，学生是学习和发展的主体，所以教师就要将学习的时间和空间还原给学生，让他们有比较充

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分的时间和空间进行自主学习，独立思考，而在政治课上构建活动课，则可以充分发挥学生的主体作用。
如在讲《经济生活》“消费”这一内容时，我采用了让学生“现身说法”的形式。课前先让学生调查日常中的经济现象，学生把自己感受最深的事情记录下来。在课堂上让学生自由发言，同学们兴致勃勃，各抒己见，从吃、穿、住、用、行等方面谈了生活中的消费，此时得出结论也是自然而然的事情，学生也容易理解，更具有说服力。
思想政治课的基本理论，若从正面讲解，学生有时难以接受，但若采用“辩论会”的形式，通过辩论让学生得出结论，效果会更好，因为在辩论的过程中，学生可以充分发表自己的见解，发挥自己的主动性和积极性。例如，笔者在讲解《生活与哲学》中“人生价值观”时，采用了辩论的授课方式。事实证明，通过辩论，既提高了学生的理论，锻炼了学生的语言组织和表达能力，又完成了政治理论的传授。通过课堂授课方式的调整，使政治道理生活化，学生变被动为主动，政治课自然受欢迎了。

3 从灌输说教走向自主建构

在《词源》中灌输被解释为“灌注输送”，灌输作为一种教育思想和方法，是在久远的教育历史中形成的，在科技理性横行之下，教育的塑造人格价值逐渐失落，工具意识逐渐增强，教育时而成为社会政治工具，时而成为社会经济工具，使学校成为社会人才和劳动力的生产机器，灌输成为教育中固化人的心灵的一种高效率的手段。强制性的灌输与素质教育的真谛是背道而驰的，是一种无视学生的主体性多样性、无视人的自由与尊严的教育。杜威有一个非常形象的比喻：“虽然我们可以把马引到水边，却不能迫使它饮水。”同时他的结论是：“任何主张将（道德）知识灌注在一无所有的心灵上的各种教育方法，都应该被扬弃。”人格是个人身心发展的体现和需要。马克思说：“人都有‘自我实现’的冲动。”个人习得和谐人格，实质是个人向善的自然追求，也是社会所期望的个人的一种理想状态。人格建构是强化和内化的统一，是个体心理结构“自组织”的过程。教师在教学形式、教学方法上，注重创新，寓教于乐、寓教于境，引导学生自我完善。

4 运用多媒体让教学手段现代化

学生的认识能力是否会有长足的进步，常常取决于我们能否提供一个良好的外界条件。在过去教学中，多数是“照本宣科”、“填鸭式”教学，教师只是讲讲、写写，学生只是听听、记记，对知识的理解，认识的提高，很多都是抽象的、模糊的，很难真正搞清楚，而现代教学手段的应用恰好弥补了这一不足。随着科学技术的发展，现代媒体也逐渐走入课堂，广泛用于教学中。应用现代化教学手段，诸如电影、电视，尤其是多媒体计算机辅助教学，代替了过去把黑板、粉笔作为教具的教学模式，即可以提高学生的认识能力，还可以培养学生的学习兴趣，让学生把动画、图像、立体声融合起来，真正做到“图文并茂”，把学生带入一种心旷神怡的境界，有身临其境的感觉，觉得生动有趣，这样就能激发起学生的学习热情，从而收到良好的效果。
比如在讲《政治生活》“人民代表大会制度”这一知识点时，播放18大召开的盛况，让学生欣赏同志第十八次代表大会上所进行的演讲。最后再结合画面的内容，充满地向学生讲述人民代表大会的有关知识，让学生有身临其境的感觉，在轻松自然中把理论转化为认知，使学生进入最佳的学习境界，从而提高了课堂质量。
政治课堂需要营造一汪沐浴心灵的文化潭水，师生在平等、智慧、关爱的教育氛围中，接受真善美的触摸，用生动活泼的情感去正视世俗生活中的和感觉，坚持弘扬主旋律与生活的多样性有机结合，从生活中汲取智慧充盈政治课堂。实践证明，大胆改革政治课的教学方式和教学手段，不仅能增强学生对政治课的兴趣，而且能全面提高学生的综合素质，从而为他们树立科学的人生观，价值观奠定基础。