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摘要：本文介绍了自己对“均衡自主管理小组”管理模式的评价，表达了自己的意见，并且还对“一学二讲”教改模式进行了深入的探讨，结合自己的教学经验，阐述了一些富有建设性的见解。在课改实验的这片天空中，广大教师应当抓住机遇，不断提高自身素质，走在课改研究的前沿。
关键词：新课改 管理模式 团队合作 教改模式 激发兴趣
4月初，我有幸听了我校张义亮教师的一场报告，报告的主题是新课程改革的心得体会。他在做报告时，会场静悄悄的，结束之时，大家报以雷鸣般的掌声。我想，这是对张义亮教师的成果最大的认可。他的改革经验，确实值得我们每一个一线教师学习探究。下面，我结合自己的想法就张义亮教师的管理模式和教改模式作一一探究。
我认为，张义亮教师的这种分组模式真的比较合理。优点有以下几点：第一，培养了学生的团队合作精神。以前学生回答问题都是为自己而战，但没有合作意识，在快速发展的现代社会，每个人要想获得更好的发展机会，首先要有团队合作精神。在班级里就培养他的这种精神，为以后工作做好了准备。第二，克服了传统的分组教学制的弊端。过去，分组教学是按成绩或能力分组，以致于好的更好，差的更差。第三，贯彻了人文性与科学性精神。科学性就是成绩好的能帮助成绩差的，是整个班级都得到了发展，也正应验了那句广告语“大家好才是真的好”。人文性就是对差生不抛弃、不放弃，让他们感觉到班级就是他们温暖的家。
他所说的“一学”就是指一个学案。学案就是教师精心准备的导学教程，学案中学习步骤思路清晰，会让学生摆脱学习中许多无谓的问题，抓住更多的时间解决这一课的重难点。他说，他的学案不是课文的翻版，而是培养学生探究能力的战场，因为他学案中材料来自课外解决的却是课内的问题。同时他的学案还解决了许多教师“上课难”的问题。因为许多学校硬件跟不上，不能上多媒体课，那么他就把材料都整理到学案上。我认为实用的东西才是最受欢迎的，以前多媒体上课这个问题一直困扰我，使我无法向前，现在无疑帮我走得更远。
“二讲”就是指学生讲、老师讲。哪个小组的学生讲解得比较出色，就会受到奖励，其他小组还可以补充，同样也能受到奖励。因为有奖励机制，所以大家的积极性很高。传统的教学模式是“一言堂”。就是因为“一言堂”才把得昏昏欲睡，对学习毫无兴趣。现在课堂上教学模式进行了转变，让学生成为主体，教师成为主导。
我认为学生讲的优点有以下几种：第一培养了学生的阅读能力。因为学生要回答问题，所以他必须认真阅读，用脑积极思考，找出别人不易觉察到的答案。他的阅读速度也会提高，因为小组之间竞争，所以他必须快速筛选材料，找到关键句。第二，培养了学生的文字组织能力。为了更清楚的表达自己的观点，他必须把一些句子压缩成要点，这样他的组织能力就得到了很好的锻炼。第三，培养了学生的语言表达能力。过去学生总是有意或无意躲避教师的提问，一说话，脸就红，以后在组与组竞争时，学生就会大胆的表达自己观点，语言表达能力就会得到很好的培养。
教师讲就是点拨式的讲。就是有些问题学生经过讨论后仍然没有得到解决，那么老师可以给他们指点迷津。或者学生讨论的问题远离了这节课所设计的主题，那么教师可以给予纠正。我认为经过学生的热烈讨论后，大部分问题都能得到很好的解决，教师讲解少之又少，一堂课也就是5分钟左右，这样也就解觉了以前许多教师一堂课下来口干舌燥头发晕的“苦劳”的问题。教师之所以课堂上那么轻松潇洒，是因为课下的精心准备。与其在课堂上出力不讨好，为什么不进行课改呢？
作为一名一线教师，我深深的知道教师与学生的辛苦。但如果付出的是无谓的劳动，那就更可悲。每当我看到学生听课时迷惑的眼神，我就有一种深深地自责感，我们不能再做袖手旁观者，不能再让学生迷惑下去，以前是苦于无法，现在许多教师已经冲上前去，杀出了重围，给我们指出了一条光明的道路，我们也应该投身于新课改的滚滚潮流中去，把新课改的精神落实到教学的每个环节中去。我相信在不久的将来，新课改的胜利之花将会开满祖国的每个校园。
参考文献：
王道俊 王汉澜主编《教育学》，人民教育出版社，2002.
高志新《学校西点执行力》报告，香港联城国际教育集团，2010.
[3]彭聃龄《普通心理学》，北京师范大学出版社，2004.
关键词：新课改 管理模式 团队合作 教改模式 激发兴趣
4月初，我有幸听了我校张义亮教师的一场报告，报告的主题是新课程改革的心得体会。他在做报告时，会场静悄悄的，结束之时，大家报以雷鸣般的掌声。我想，这是对张义亮教师的成果最大的认可。他的改革经验，确实值得我们每一个一线教师学习探究。下面，我结合自己的想法就张义亮教师的管理模式和教改模式作一一探究。
一、“均衡自主管理小组”管理模式的探究
说实话，面对席卷而来的新课程改革之潮，有许多教师不知所措，有的教师“穿新鞋走老路”，所以有相当多的老师没有从根本上贯彻课改精神，而张义亮教师则是静下心来沉着应对，他认为要想改革，首先要让学生动起来，必须激发学生的兴趣。于是，他把学生分为几个小组，每个学习小组就是一个团体，每个学生如果要想让自己所在的团体在班级活动中中专毕业论文www.udooo.com
获胜，就必须努力去做。他给学生的小组命名为“均衡自主管理小组”，“自主管理”很好理解就是学生自己是小组的主人，自己经营管理这个小组，努力争取让自己的小组成为优秀的团体，在这里需要补充的是，如果小组能够胜利，那么教师就给与他们物质的奖励，每个月评比一次。什么是“均衡”呢？就是在划分小组时，要让每个小组的学生实力相当，也就是说每个组的成员不但有成绩优异的，而且还有较差一点的，在这种实力相当的状态下竞争，每个小组的成员都会心理上感到平衡。张义亮教师说，其实这种小组的划分也解决了教师排位难的问题。为了进一步体现小组之间的公平性，每一个月，小组成员的座位整体平移一次，这样保证了每组成员都能在教室的前后左右坐过。我个人认为，这样还保证了学生的视力得到了保护。我认为，张义亮教师的这种分组模式真的比较合理。优点有以下几点：第一，培养了学生的团队合作精神。以前学生回答问题都是为自己而战，但没有合作意识，在快速发展的现代社会，每个人要想获得更好的发展机会，首先要有团队合作精神。在班级里就培养他的这种精神，为以后工作做好了准备。第二，克服了传统的分组教学制的弊端。过去，分组教学是按成绩或能力分组，以致于好的更好，差的更差。第三，贯彻了人文性与科学性精神。科学性就是成绩好的能帮助成绩差的，是整个班级都得到了发展，也正应验了那句广告语“大家好才是真的好”。人文性就是对差生不抛弃、不放弃，让他们感觉到班级就是他们温暖的家。
二、“一学二讲”教改模式的探究
对于教改，有许多教师虽然做了尝试，但都不是很理想，因为他们心中有许多疑问、担忧，所以做得不彻底。比如：教材多了，周课时少了，教材教不完怎么办？课内学生活动多了，体验多了，教师的讲解少了，学生学不到东西，教学效果下降了怎么办？教学中动态生成的信息多了，各种各样的问题教材上没有一个标准，教学参考书上也没有涉及，教师如何回应？上述问题虽则表现在行为层面上，实则多是观念层面的因素。如果精心准备了，教材可以压缩，相信学生，放开手让学生去做，学生就不会学不到东西，提出的动态生成的问题不一定有标准答案，如果抛弃了传统观念，那么看一看张义亮教师的“一学二讲”模式，就会让我们心里豁然开朗。他所说的“一学”就是指一个学案。学案就是教师精心准备的导学教程，学案中学习步骤思路清晰，会让学生摆脱学习中许多无谓的问题，抓住更多的时间解决这一课的重难点。他说，他的学案不是课文的翻版，而是培养学生探究能力的战场，因为他学案中材料来自课外解决的却是课内的问题。同时他的学案还解决了许多教师“上课难”的问题。因为许多学校硬件跟不上，不能上多媒体课，那么他就把材料都整理到学案上。我认为实用的东西才是最受欢迎的，以前多媒体上课这个问题一直困扰我，使我无法向前，现在无疑帮我走得更远。
“二讲”就是指学生讲、老师讲。哪个小组的学生讲解得比较出色，就会受到奖励，其他小组还可以补充，同样也能受到奖励。因为有奖励机制，所以大家的积极性很高。传统的教学模式是“一言堂”。就是因为“一言堂”才把得昏昏欲睡，对学习毫无兴趣。现在课堂上教学模式进行了转变，让学生成为主体，教师成为主导。
我认为学生讲的优点有以下几种：第一培养了学生的阅读能力。因为学生要回答问题，所以他必须认真阅读，用脑积极思考，找出别人不易觉察到的答案。他的阅读速度也会提高，因为小组之间竞争，所以他必须快速筛选材料，找到关键句。第二，培养了学生的文字组织能力。为了更清楚的表达自己的观点，他必须把一些句子压缩成要点，这样他的组织能力就得到了很好的锻炼。第三，培养了学生的语言表达能力。过去学生总是有意或无意躲避教师的提问，一说话，脸就红，以后在组与组竞争时，学生就会大胆的表达自己观点，语言表达能力就会得到很好的培养。
教师讲就是点拨式的讲。就是有些问题学生经过讨论后仍然没有得到解决，那么老师可以给他们指点迷津。或者学生讨论的问题远离了这节课所设计的主题，那么教师可以给予纠正。我认为经过学生的热烈讨论后，大部分问题都能得到很好的解决，教师讲解少之又少，一堂课也就是5分钟左右，这样也就解觉了以前许多教师一堂课下来口干舌燥头发晕的“苦劳”的问题。教师之所以课堂上那么轻松潇洒，是因为课下的精心准备。与其在课堂上出力不讨好，为什么不进行课改呢？
作为一名一线教师，我深深的知道教师与学生的辛苦。但如果付出的是无谓的劳动，那就更可悲。每当我看到学生听课时迷惑的眼神，我就有一种深深地自责感，我们不能再做袖手旁观者，不能再让学生迷惑下去，以前是苦于无法，现在许多教师已经冲上前去，杀出了重围，给我们指出了一条光明的道路，我们也应该投身于新课改的滚滚潮流中去，把新课改的精神落实到教学的每个环节中去。我相信在不久的将来，新课改的胜利之花将会开满祖国的每个校园。
参考文献：
王道俊 王汉澜主编《教育学》，人民教育出版社，2002.
高志新《学校西点执行力》报告，香港联城国际教育集团，2010.
[3]彭聃龄《普通心理学》，北京师范大学出版社，2004.