阐述存在问题小学美术教学中有着不足从与解决策略学术

摘 要： 目前小学美术教学中存在教学模式单一、小组合作学习不到位、对课堂评价的有效性重视不足等问题，文章提出改革教学模式、积极开展小组合作学习、重视课堂评价等解决对策。
关键词： 小学美术教学 存在问题 解决对策
美术作为提高学生素质和创新能力的一门技能课，对学生身心健康发展具有积极的促进作用，但现在的应试教育在很大程度上挫伤了学生美术创作的积极性，甚至有的学生学习美术只是为了获得特长加分。再加上我国小学美术课程，长期受传统美术教育的影响比较深，相当一部分是让学生对已有作品进行临摹和模仿，忽视培养学生的创新意识和实践能力。因此小学美术教师应尽己所能地了解小学美术课教学中存在的问题，并积极寻求解决对策。

一、小学美术教学存在的问题

1.教学模式单

一、学生学习兴致不高。

小学美术教学一直以教学大纲和课本教程为主要参考对象，造成目前的美术教学以单一刻板的讲解美术理论知识和绘画技能为主要授课模式，而真正让学生自己动手创作的时间不多。课堂40分钟的时间，一般只有不到一半的时间留给小学生去练习或创作。究其原因，一方面，在这么短的时间内想创作一个比较好的作品确实有一定的难度。另一方面，有的时候看到有的学生不会“模仿”，老师会迫不及待地手把手地教，大部分美术课变成为完成“任务”而草草了事，进而导致引导学生进行创新徒流于表面。此外，高年级的小学生各学科繁重的学习任务也导致他们没有心思去思考创新的问题。在这种模式下，小学生虽然会学到一些美术绘画技巧，但其个性和创造力很难充分发挥出来。长此以往，不仅学生的想象力和创造力会被压抑，课堂失去活跃气氛变得死气沉沉，而且会使学生逐渐丧失对美术绘画的艺术追求。

2.教学素材偏离生活而导致的小组合作学习不到位。

著名艺术家罗丹曾说：“对于我们来说，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”小学生的生活经验虽然不是很丰富，但他们天性热爱生活，喜欢观察模仿，喜欢用自己的方式去展现周围事物的美好并从中获取创作的自信心。而小组合作学习交流是强化这种效果的有效途径。小学生之间的交流与探讨，能帮助他们进一步发掘生活中积累的艺术美感。但是受传统教学模式的影响，教师在教学素材的选择上没有从小学生的实际生活出发，只是简单地根据课本提出讨论题目。这极有可能导致小组合作成员之间因个别成员缺乏相应的生活经验而导致合作中产生一些不必要的争端或导致他们讨论与学习无关的问题，结果美术课堂学习变成自由活动，扰乱正常的教学秩序，更达不到预期的课堂学习效果，而小组合作学习也只能流于形式。此外，选择素材失误在一定程度上会剥夺小学生主动思考和创新的机会，使得学生间差距变大，达不到小组成员共同进步的目的。让小学生在小组中讨论是容易的，但如何使他们在规定的时间内完成讨论，并创造出好的美术作品则十分不易。

3.忽视课堂评价的有效性与情景教学的时效性。

小学美术课堂改革的应有之意是加强师生间互动，激发小学生的想象力和创造力，于是情景教学法应运而生。现在许多小学美术教师都在创设情境，如音乐情境、游戏情境、故事情境等。毋庸置疑，适当的、贴近学生实际生活的情境创设，在一定程度上确实对美术课堂教学有很大帮助。但是，过多地使用情景教学则容易将美术教学引入误区。很多情境创设表面上给人的感觉是生动有趣，实际上却是任课教师拖延时间、充面子的手段，对课堂教学反而会产生不好的影响，甚至干扰小学生的正常学习。再说课堂评价，许多小学美术教师虽然已经认识到对小学生的鼓励性评价有利于帮助他们增强自信心和个性的健康发展，但在实际操作中，课堂评价常常流于形式、粗浅，是一种教师的随意性夸奖，而不是根据课堂上教授的美术内容的特征给予专业的、客观的评价。

二、解决对策

1.教学模式多样化，激发学生美术创作的兴趣。

充分展现一个人的鲜明个性是教育伟大的原因之一。一堂小学美术课成功与否在很大程度上取决于教师是否能调动小学生们的学习主动性，能否引导他们自主尝试，自由发挥。任课教师在传授知识技能的时候，不应只是简单地让学生模仿现成的模式，而是要尽力采纳探索有效的教学模式，如游戏教学、情景教学、讨论教学等。这些能让小学生自己动手动脑，去实践，去思考，去发现美，并创造美。小学生的生活世界是丰富多彩的，在其生活中随处可见美的创造。因而，小学美术老师以小学生实际生活为教学素材，是一种正确的选择。任课老师可以鼓励小学生根据他们的亲身经历去创作美术作品，鼓励他们自由大胆地去描绘，去创作自己的作品，要做到让学生在熟悉的环境中寻找美，在取材的过程中欣赏美，在绘画的过程中创造美。这样不但会让小学生兴趣盎然，领略美术的魅力，而且能激发他们对生活的热爱。小学美术教师应鼓励学生多动手，如开展剪纸、橡皮泥捏制、小发明等教学活动。此类教学活动既简单易行，又能提高小学生的创新能力。此外，还可以举办各种展览活动，让小学生有展示自己作品的平台，提高其审美素质，激发其美术创作热情。

2.趋利避弊，使小组合作学习发挥更大作用。

为进一步完善小组合作学习，以充分发挥其作用，可采取以下几种措施：首先，应发挥教师的引导作用。教师应根据学生的实际情况充分备课，选择小学生感兴趣的素材，并鼓励小学生为讨论收集资料并做好准备。有些小组合作学习无法深入展开，正是由于小学生对美术课前相关素材的准备不足，而积极引导学生观察生活，收集与课堂讨论内容相关的素材，是任课教师的首要任务。其次，将合作学习的开展形式多样化。合作学习既可以是抽签随机组合，又可以让小学生自由结组，让他们尝试与更多不同的人展开交流与合作。对于组合中小学生水平参次不齐的小组，老师可以根据每个合作小组能力和特点的不

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同提出与之相适应的讨论题目，并对弱势小组重点教导，启迪相关成员多思考，以增强他们自主解决问题的能力。再次，合作学习的成员之间要加强互助与交流。合作学习的互帮互助应体现在多方面。通过教师帮助，小组内可以根据学生能力的差异安排任务，为实现同一目标和集体的荣誉，齐心协力地形成一个整体。小组协作学习不仅能帮助小学生顺利完成学习任务，更重要的是教会他们如何与人相处，促进他们之间情感的交流，让他们乐于与人交往，善于与人相处，这也是教育的目的之一。

3.强化学习中的评价。

评价其实是一种更好的激励。无论是教师对学生的评价、学生之间互评还是师生之间互评，都首先要充分肯定学生在绘画创作过程中取得的进步，同时也不应忽视小学生对自我和他人的评价。进行课堂评价时，老师应先让小学生介绍自己的作品，以使其他小学生对其作品有一定的了解，然后老师对作品进行整体评价，接着由其他同学做部分评价。这样评价者既能得到集体的肯定，建立自信，又能在别人的建议中拓宽自己的设计制作的思路。此外，教师还应引导学生发现自己创作的不足，以帮助他们明确未来发展的方向。任课教师在教学评价中不仅应重视评价对教学的作用，还应重视从多方面进行评价。老师要善于用自己的一双慧眼发现学生作品展现的个性，以使其评价发挥多方面的作用。
总之，小学美术教师应当充分重视当前小学美术课堂教学中存在的问题，并努力探求解决对策，力求调动每一名小学生学习美术的积极性和主动性，提高他们的兴趣和创造力。
参考文献：
刘延林.浅谈小学美术创新教学的策略分析[J].科学大众，2010（7）.
屠美如.儿童美术欣赏教育研究.教育科学出版社，2001，3.